寄宿制中學(xué)留守學(xué)生的心理問題調(diào)查及成因分析

張學(xué)龍

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展，民工潮翻涌而起，留守兒童異軍突起，基于留守兒童的心理健康問題日益突出，我們采用心理健康調(diào)查測(cè)試（MHT），對(duì)定西市安定區(qū)的留守中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。中學(xué)生時(shí)期，是個(gè)體生理、心理等從未成熟向成熟、從未定型到定型急驟變化的時(shí)期。這一時(shí)期的青少年，在身心發(fā)育最終成熟化、定型化之前，都要經(jīng)歷一個(gè)所謂的"青春期危機(jī)"階段。而作為留守中學(xué)生此問題極為突出。

【關(guān)鍵詞】留守中小學(xué)生;心理健康問題;解決措施

中學(xué)生時(shí)期，是個(gè)體生理、心理等從未成熟向成熟、從未定型到定型急驟變化的時(shí)期。這一時(shí)期的青少年，在身心發(fā)育最終成熟化、定型化之前，都要經(jīng)歷一個(gè)所謂的"青春期危機(jī)"階段。而作為留守中學(xué)生此問題極為突出。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步完善，人口遷移已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而另一波民工潮則抓住了人們的眼球，隨機(jī)產(chǎn)生的另一個(gè)群體，留守兒童。留守中學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于特殊的家庭環(huán)境，他們的心理健康問題不僅存在，而且十分嚴(yán)重，這對(duì)于他們的健康成長極為不利。調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，留守中學(xué)生的心理健康問題最嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)焦慮，另外孤獨(dú)傾向、對(duì)人焦慮、過敏傾向問題表現(xiàn)得也比較高。對(duì)此我們提出了一些相對(duì)科學(xué)的意見以及建議，依此針對(duì)性地解決留守中學(xué)生的心理健康問題，希望得到社會(huì)的關(guān)注。

問題提出

本次抽樣調(diào)查研究的主要目的在于了解江蘇地區(qū)的留守中學(xué)生的心理健康的總體狀況，以便準(zhǔn)確把握留守中學(xué)生的心理分布和走向，并尋找出相對(duì)科學(xué)的解決措施。

研究方法

調(diào)查對(duì)象：定西市安定區(qū)幾市的農(nóng)村留守中小學(xué)生，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷 185份。（其中男生87人，女生98人）

調(diào)查工具： 本次調(diào)查采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成修訂的適應(yīng)我國中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）。本測(cè)驗(yàn)按焦慮情緒所指向的對(duì)象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)定。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，把這8個(gè)內(nèi)容量表的結(jié)果綜合起來，就可以知道一個(gè)學(xué)生的一般焦慮的程度;而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個(gè)人的焦慮中，哪個(gè)方面問題較大。這8個(gè)內(nèi)容量包括：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向，沖動(dòng)傾向。

數(shù)據(jù)處理：本次研究采用Excel數(shù)據(jù)分析方法。

一、現(xiàn)象分析

學(xué)生的心理健康問題傾向較嚴(yán)重的主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向等諸方面。

留守學(xué)生家庭中，由于外出務(wù)工的大多為男性，所以留守學(xué)生大多數(shù)是和母親生活在一起，這對(duì)留守學(xué)生的性格養(yǎng)成，生活方式，思維方式，尤其是對(duì)留守中小學(xué)生心理健康方面產(chǎn)生重要影響。還有一部分雖然是和父母同時(shí)生活，但是，由于處在隨父母進(jìn)城打工，背井離鄉(xiāng)的特殊情況下，他們的心理成長軌跡和城市的小孩或者是正常生活在父母身邊的學(xué)生存在很大的不同，由統(tǒng)計(jì)調(diào)查表的數(shù)據(jù)也可以表明。因此我們可以從這個(gè)方面著手研究，同時(shí)這也為分析解決心理健康問題的方法找到一個(gè)方向。

學(xué)習(xí)焦慮：排名第一位。在留守中學(xué)生中，高達(dá)70.81%的學(xué)生有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮是指對(duì)考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類人必須接受為他制訂的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。輕度的學(xué)習(xí)焦慮僅有1.62%，輕度學(xué)習(xí)焦慮指學(xué)習(xí)焦慮地，學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能正確對(duì)待考試成績。

成因分析：中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已是社會(huì)各界的共識(shí)。中學(xué)生不僅書包沉重，精疲力竭，而且精神長期處于壓抑狀態(tài)，很多青少年經(jīng)常掛在嘴邊的字就是煩、郁悶。目前，在升學(xué)和擇校競(jìng)爭日趨激烈的背景下，中學(xué)生承受的心理壓力也越來越大，又缺乏有效的疏導(dǎo)和釋放，造成部分學(xué)生心理過度焦慮。

多年以來由于在應(yīng)試教育的指揮棒下片面追求升學(xué)率，許多學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)太多，考試頻繁，學(xué)生成天爬題山涉題海，完全象一臺(tái)臺(tái)完成作業(yè)的機(jī)器，疲于奔命，機(jī)械操作加上輿論壓力，家長與教師的強(qiáng)迫，學(xué)生常處于焦慮的“高原狀態(tài) ”，這就分散了學(xué)生的注意， 抑制了學(xué)生記憶和思維的正常進(jìn)行， 使學(xué)生離開了學(xué)習(xí)活動(dòng)本身而去關(guān)注令人煩惱的緊張情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)業(yè)成績下降、思維遲鈍、反應(yīng)麻木， 出現(xiàn)了與家長、老師期望效應(yīng)相背離的結(jié)果這不能不說是學(xué)生由于負(fù)擔(dān)過重長期處于高焦慮情緒狀態(tài)下的產(chǎn)物。由此可見，負(fù)擔(dān)過重是學(xué)生產(chǎn)生高焦慮的根源， 只有減負(fù)，才能消除學(xué)生的高焦慮。

孤獨(dú)傾向：排名第二位。孤獨(dú)傾向該項(xiàng)得分超過8分的人占了32%，此類屬于孤獨(dú).抑郁，不善于與人交往，自我封閉。3分到8分之間的占到了42%。而小于等于3分的人26%，此類屬于愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。

成因分析：通過走訪和問卷調(diào)查，了解到造成留守中學(xué)生的心理孤獨(dú)傾向交強(qiáng)烈的原因以及現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步完善，人口遷移已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，人與人之間的物理距離在縮短，而人與人之間的心理距離卻在增大，而且人們對(duì)“孤獨(dú)”的感受也在逐步的加深。而另一波民工潮則抓住了人們的眼球，隨機(jī)產(chǎn)生的另一個(gè)群體，留守兒童。留守中學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于特殊的家庭環(huán)境，他們中的孤獨(dú)現(xiàn)象不僅存在，而且十分嚴(yán)重，這對(duì)于他們的健康成長極為不利。

通過問卷調(diào)查，農(nóng)村留守中學(xué)生在孤獨(dú)感因子上的分值均高于非留守中學(xué)生，呈現(xiàn)顯著差異，主觀體驗(yàn)孤獨(dú)感水平普遍較高。并且得到農(nóng)村留守中學(xué)生的孤獨(dú)感水平存在性別差異，留守女生在孤獨(dú)感因子上的分值均顯著高于留守男生。同時(shí)農(nóng)村留守中學(xué)生孤獨(dú)感應(yīng)對(duì)方式存在性別差異。留守男生與女生在面對(duì)孤獨(dú)情境時(shí)所采用的積極應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異，且女生高于男生然而，留守中學(xué)生孤獨(dú)感的系統(tǒng)研究非常的少，這給當(dāng)前的學(xué)校工作帶來諸多不便。所以，本次研究探討的是留守中學(xué)生的孤獨(dú)現(xiàn)象，探索影響他們孤獨(dú)感的主要家庭因素，為學(xué)校、家庭、社會(huì)有針對(duì)性地開展心理健康教育提供理論依據(jù)。

家庭因素來講：由于農(nóng)民工作為社會(huì)主義建設(shè)的相對(duì)主要力量，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大部分的孤寡老人以及婦孺留守農(nóng)村，留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人則是由她們占了大部分，文化程度相對(duì)較低，而且教育方法相對(duì)不科學(xué)，導(dǎo)致他們部分愛缺失以及在教養(yǎng)方式的不同。因此父母是否雙方外出打工、外出時(shí)間長短以及監(jiān)護(hù)人的類別、教養(yǎng)方式是影響農(nóng)村留守中學(xué)生孤獨(dú)感水平的重要因素。同時(shí)，父母是否雙方外出打工、外出時(shí)間長短，監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式以及是否與兄弟姐妹生活在一起對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生孤獨(dú)感水平有較大的預(yù)測(cè)作用。導(dǎo)致這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要原因還有當(dāng)?shù)卣疀]有很好的做好社會(huì)保障工作，以及外出務(wù)工人員的登記，切實(shí)掌握他們的子女教育、生活、學(xué)習(xí)等各方面。

通過走訪以及問卷調(diào)查，讓我們了解和掌握了留守中學(xué)生的心理健康問題，他們的身心健康發(fā)展與家庭因素是密不可分的，甚至起到了很大的作用，當(dāng)然和社會(huì)的關(guān)注程度以及學(xué)校的教育方式等方面也有相當(dāng)大的關(guān)系。調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，留守中學(xué)生的心理健康問題最嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)焦慮，另外孤獨(dú)傾向、對(duì)人焦慮、過敏傾向問題表現(xiàn)得也比較高。希望我們的此次問卷調(diào)查，進(jìn)行的現(xiàn)象分析，引起有關(guān)部門的密切關(guān)注，我們提出的可行性意見也能采納，并切實(shí)的落實(shí)到實(shí)處。

注：該文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生的心理健康教育》課題編號(hào)[2012]GSG571階段性成果。