如何構(gòu)建小學數(shù)學教學的高效課堂

許文寶/平泉縣平泉鎮(zhèn)城東小學

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如何構(gòu)建小學數(shù)學教學的高效課堂

許文寶/平泉縣平泉鎮(zhèn)城東小學

【摘 要】要構(gòu)建小學數(shù)學教學的高效課堂，必須營造氛圍，自主學習；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信；精心設(shè)問，吸引學生；創(chuàng)造情境，聯(lián)系生活；授之以漁，實現(xiàn)雙贏。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建

追求課堂的高效是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而高效課堂是面向所有學生的課堂，是“老師講得好、學生學得好、學生有熱情、學生滿意”的課堂。現(xiàn)在新課改如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。那么，如何在常規(guī)的課堂教學中，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促使學生獲得高效發(fā)展呢？

一、營造氛圍，自主學習

心理學家研究表明，學生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學習。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生互動等，以及小游戲都有助于營造良好的學習環(huán)境。教師激勵的語言、手勢的肯定，眼神的默許等手段，對學生的質(zhì)疑給予充分的贊賞，這樣，學生就消除膽怯、自卑心理。要改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀念，建立“平等、民主”的課堂氛圍，要充分注意學生的“差異”，讓“良師益友”的角色得到正真的實現(xiàn)。教師要把課堂“讓”給學生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學習。例如：教學 “分數(shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題目：“一個班學生人數(shù)不超過50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，問這個班最多有多少個人？男女生各有多少人？”我一說出題目，就有學生提出：“這道題未告訴具體人數(shù)，無法解答，是不是題目出錯了？”我對學生的質(zhì)疑沒有直接給予答案，而是反問學生：“學生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學生回答：“學生人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)。”我再啟發(fā)：“那男生占全班人數(shù)的幾分之幾？”我讓學生進行討論、交流，學生經(jīng)過討論，很快得出結(jié)論：4+5=9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人數(shù)。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信

質(zhì)疑的過程是學生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發(fā)展，自學能力提高的過程。因此教學時，教師應(yīng)該抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。 例如：在教“按比例分配”時”一上課，我就談話引入新課：“春天來了，學校要植200棵松樹，準備分給六年級和五年級兩個班來植，你們看怎么分？”學生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個班各分100棵。這時我說“要按各班的人數(shù)的多少來分。六年級有45人，五年級有55人。”這時，有學生提議人多的多分幾棵。我及時抓住時機：“對，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？今天我們要學的“按比例分配就能解決這個問題。學生們都想急于知道這個依據(jù)，于是，帶著對知識的渴求，在教師的引領(lǐng)下進入對新知識的探究過程。

三、精心設(shè)問，吸引學生

數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。在設(shè)計問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系，把學生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。 例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)地異常積極。這樣的課堂學生才是一種享受，才能實現(xiàn)和諧與高效。

四、創(chuàng)造情境，聯(lián)系生活

數(shù)學具有嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和抽象概括的特征，因此，教學時教師合理創(chuàng)設(shè)逼真的情境，喚起學生思考的欲望，體驗數(shù)學學習和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。貼近生活實際，引出數(shù)學知識和生產(chǎn)生活中的實際問題，學生看得到、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過，所以當老師提出這類問題時，學生會以躍躍欲試的姿態(tài)投入到教學活動中去。例如在學習加減混合運算時，先讓學生說一說午餐時間我們打飯時的情景，學生會說到有人進食堂，也有人出食堂，還有可能是一群人蜂擁而進等，這時老師提問“你可以提出什么數(shù)學問題呢？”他們很自然地會提出“進來了多少人，又出去了多少人，食堂現(xiàn)在有多少人？”這樣引入新課很自然，而且可以使學生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的良好習慣。

五、授之以漁，實現(xiàn)雙贏

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，使學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理。數(shù)學滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。因此，在教學中，我們要創(chuàng)設(shè)用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，提高解決實際問題的能力。如，教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計全校各班的人數(shù)和男女生人數(shù)，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等，以達到對所學知識的進一步理解和鞏固，同時也是對高效課堂的有效驗證。

教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。總之，高效課堂是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。

參考文獻：

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［3］馮惠玲.新課程下小學數(shù)學教學如何追求高效［J］.新課程研究.2013.3.