淺談人文教育視野下的小學語文閱讀教學

劉和青

摘要：在我國大力推進課程改革的過程中，以人為本作為貫穿新課程體系的核心理念，受到了廣大教育改革工作者的高度重視。在踐行以人為本理念的過程中，人文教育是其中一項重要方面，它在教學工作的各個階段都發揮著重要作用，人文教育不僅積極踐行教育改革方略，而且與受教育者個體緊密結合。同樣，在小學語文課程教學中，人文教育對提高學生個人素養也有著非常重要的意義。基于此，對人文教育視野下的小學語文閱讀教學進行了探討。

關鍵詞：小學語文；人文教育；閱讀教學

語文是一項綜合性學科，對學生來講，它既是一種了解其他學科領域的工具，也是一門能帶來豐富人文知識的基礎性課程。從歷史發展角度來講，語文給了我們了解人類文明發展的能力，從而進一步幫助我們實現人類智慧的延續。因而，筆者認為，在小學語文課堂上，教師要實現兩點教學目標，首先，幫助學生掌握基本語言知識和讀寫能力；其次，還要在授課過程中對學生進行人文教育，讓學生從感性角度認識我們的文化，從而領會其中所蘊含的人文精神。

一、閱讀中培養學生人文素養

在語文閱讀教學中，大聲朗讀閱讀材料能夠激發學生對作者感情的共鳴。作為學生的個性化行為，朗讀不應該依靠教師完成，必須在學生思維和情感活動積極主動時通過閱讀對材料加深理解，產生自身的思考和感悟。學生每天都要面對大量的課文材料，默讀難免會產生厭倦感，朗讀可以放松心情，釋放情緒，快速進入文中的角色，身臨其境一般走進文字多姿多彩的世界中。這樣學生就不知不覺進入了語文閱讀的世界，享受到了語文閱讀的魅力。

例如，在進行《難忘的潑水節》這節課文講解時，為了讓學生在閱讀中能夠感受文字的華麗與優美的同時，感受到傣族人民的文化風俗以及更高層次的人文精神，首先，教師可以對傣族文化以及其地區性的優美環境進行講述，引導學生想象潑水節上的歡樂氣氛。其次，教師要引導學生挖掘文字背后的情感內容，對學生進行人文情感教育，教師不僅要指導學生進入作者的寫作情感中，而且自己要投入更多的情感教育，才能使教師、學生以及課本內容融為一體，能夠在閱讀的海洋中疏導學生，使學生的心靈得到教化，在提升了小學語文閱讀教學的同時，其學生的人文素質與人文精神也得到了較大的提高。

二、閱讀中培養學生文化情懷

依據當前小學課程改革要求，語文教學的內容主要有兩個方面，其一，是培養學生對漢語這門語言的使用能力；其二，是幫助學生了解中華文化中的精華，使其從整體上認識祖國文明發展歷程，增強其深切的文化認同感。在課堂上，針對教材中的內容，筆者認為，教師首先應該幫助學生了解文章的創作背景和基本內容，但教學工作不能僅止于此，應該由淺入深，讓學生對文中個別字詞進行細致推敲，發現不同字詞間的微小差別對文學作品整體的影響，從而發現漢語學習中的趣味所在。比如，在賈島的作品《題李凝幽居》的教學過程中，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句，就可以對其中個別字詞精細解讀，啟發學生思考原句與“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的表達效果的差異。只有這樣的教學方式，才能讓學生在教材內容的學習過程中，從字、詞、句到作品整體意境，有更深刻的把握。總之，對我國新課程標準的實踐過程中，我們應深入認識其對小學語文教學的新要求，不能以應試為唯一準則，一味追求考試中的得分技巧，而是應將提高學生人文素養作為重要目標，使其從感性上認識中華文化精髓，從而對祖國文化充滿興趣。此外，在語文教學工作中，注重人文教育，還可以幫助學生樹立遠大的人生理想和健康的生活方式，提高其思想道德修養，個人正確價值觀的培養，對社會整體的發展也將產生深刻的影響。

三、通過了解背景感受人文光輝

在小學語文教學中，教材是一個重要的輔助工具，其中涉及的都是經過精心挑選的文學作品，因此，無論是現代文章還是古詩詞，每一篇都有其特定的創作背景，體現了不同的創作風格。教師在對課文進行講解過程中，先應該對文章的作者進行介紹，讓學生了解其生平經歷和所處的時代特征，此外，還要對文章的具體創作背景進行講解，這對學生正確理解文章內容有著重要的作用。比如，在文章《司馬光》的教學過程中，教師可以在文章引入之前，給學生介紹司馬光這個著名歷史人物，讓學生了解其為官經歷，以及對中國文學發展做出的貢獻。從而讓學生懷著對司馬光的敬意學習教材內容，充分感受到司馬光的崇高品質，在對文章表達技巧以及字詞運用進行賞鑒和學習的同時，還能吸收作品所傳達的人文情懷，促進學生健康價值觀念的形成，是小學語文教學的效果更加顯著，也與新課程標準的要求更加契合。

四、通過文言文或詩歌培養學生人文素養

文言文作為我國古代文明的主要載體，它有著悠久的發展歷史，文言文作品不僅傳達給我們古人的生活方式和其所經歷的事情，還傳遞給我們豐富的思想情感和價值觀念。由于我國古代文學、史學、哲學的發展有著共同的載體，其間有著千絲萬縷的聯系，因此，對古文的教學過程中，我們也應從多個角度進行切入，幫助學生理解古詩詞的特殊表達方式的同時，也要讓其認識到文言文中所傳達的思想，它們凝結了我國古代人民的智慧，是值得學生進行深入學習的。比如，“己所不欲，勿施于人”中的換位思考理念，“孝子之至，莫大乎尊親”所傳達的孝道思想，“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”所表達的愛國精神，“久在樊籠里，復得返自然”“行到水窮處，坐看云起時”所展現的豁達的人生態度。只有重視欣賞、感悟、體驗、重視教材所具有的思想性和教育性，致力于引導學生開拓文言文閱讀的人文內涵，才能使文言文中蘊含的人文精神成為滋養現代學生的精神養料。

五、結語

綜上所述，為了適應社會和現代教育的發展需要，必須加強中學語文閱讀教學中的人文教育。只有這樣，我們的語文課堂才能更豐富多彩，學生的精神世界才會更充盈，人格修養才會更完善。