初中古詩詞教學的幾點嘗試

桂愛寶

摘 要：古詩詞在初中語文教學內(nèi)容中有著一定的比重，其感情真摯動人，其詞藻耐人琢磨。創(chuàng)作欲望來之于作者的生活經(jīng)歷及其思想感情，高度集中地反映社會生活。作者通過具體事物的描繪，融入自己的感受表達自己的思想感情。賞析古典詩詞，要提高意象的感悟，才可以進入詩境。

關鍵詞：語文教學；古詩詞；社會環(huán)境；教學探索

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。古詩詞在初中語文教學內(nèi)容中有著一定的比重，學習古詩詞能夠讓學生認識到中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長、豐富博大，能夠讓學生吸收民族文化精髓和智慧。新課程改革之后，在課程目標中對古詩詞教學有明確的要求，能夠誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。面對著如此優(yōu)秀的文化財產(chǎn)，我們應該怎么引導學生去學習呢？

筆者經(jīng)過幾年的中學語文教學實踐的摸索、研究，在品味新課標教學理念的基礎之上，對于中學語文的古詩詞教學有了一些個人的見解。

一、社會環(huán)境與作者生平

詩歌高度集中地反映社會生活。作者總是選取生活中最有特征、最典型的事物，將豐富的思想感情高度濃縮，融入這些事物之中。作者描繪的事物形象，表現(xiàn)出更廣泛的社會生活和普遍思想意義。深入了解社會背景可以觸摸到作者的寫作意圖，所以引導學生欣賞古典詩詞，應從了解社會背景開始。

唐建國初期，統(tǒng)治階級為了鞏固政權，在政治上加強中央集權，大力調(diào)整地主階級內(nèi)部的關系，限制豪門士族勢力，照顧中小地主階級利益，擴大其政權的階級基礎。一方面廢除九品中正制，另一方面，推行和完善科舉制度，使中小地主階級和知識分子有機會登上政治舞臺。由于帝國的統(tǒng)一，唐代出現(xiàn)了兩個文化交流。一是南北交流，一是中外交流。一時間，南北文化出現(xiàn)了空前的交流與融合，唐代文化也從中亞、印度、日本等地的音樂、舞蹈、繪畫、雕塑中吸取營養(yǎng)，從而大大豐富了中國的傳統(tǒng)文化。這樣社會背景下，詩歌的成就更為突出，成為中國古典詩歌的高峰。僅《全唐詩》及《全唐詩外編》所錄，就有詩人2000多家，詩篇五萬一千多首（摘自《中國古代文學》上冊，高等教育出版社——作者注）。社會的穩(wěn)定、生活的富足，詩人在政治上渴望建功立業(yè)，多了輾轉(zhuǎn)求仕的行為，因而產(chǎn)生羈旅鄉(xiāng)思、送別友人的情景。王勃《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無謂在歧路，兒女共沾娟”就是唐代社會生活、詩人價值觀的體現(xiàn)。孟浩然《過故人莊》“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花”這種敦厚鄉(xiāng)間生活和安寧平和的場景，所渲染出的一種氣氛，一定不是“藩鎮(zhèn)割據(jù)”、“安史之亂”的社會生活的情景。中學生已具備初步的社會生活感受能力，通過環(huán)境的體會，對古典詩詞的感觸也許會更深。因此，對產(chǎn)生詩詞的社會環(huán)境的了解，直接影響詩詞的賞析程度。中學生賞析古典詩詞必須從了解社會環(huán)境開始。

文學作品的出現(xiàn)，緣于作者的創(chuàng)作欲望，詩詞也不例外，正所謂“情動而言形，理發(fā)而文現(xiàn)”。創(chuàng)作欲望來之于作者的生活經(jīng)歷及其思想感情。賞析詩詞，必定對作者的生平、生存環(huán)境、思想感情、政治抱負有充分的了解，才不會斷章取義，才可以準確把握詩詞風格和思想感情。李白一生經(jīng)歷豐富，5至25歲蜀中游歷，26至42歲遠游求仕，42至44歲長安三年，45歲至55歲再次漫游，55歲至62歲身經(jīng)戰(zhàn)亂。李白豐富的經(jīng)歷，造就他較復雜的思想，儒、道、俠兼有。他的詩，既有揭露污濁的社會現(xiàn)實、批判黑暗政治，有描繪祖國大好河山的畫卷，有關懷祖國命運、渴望建功立業(yè)，有反抗禮教束縛、追求自由生活，也有反映人民生活、同情人民疾苦的篇章（摘自《中國古代文學》上冊，高等教育出版社——作者注）。入選教材的有《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，就是描繪壯麗的祖國河山，表達自己的贊美之情。賞析李白的詩，要結合他當時的生活感受和社會環(huán)境相結合。孟郊前妻早死，三子夭折，仕途坎坷，家境凄苦。所以孟郊的詩，突出的內(nèi)容是反映并同情百姓生活的貧苦。家庭的變故，讓他更在意親人之間的骨肉之情。他的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”千百年來引起人們的共鳴。李白和孟郊不同時期的詩，既是他們生活情感的實錄，也是當時社會生活的反映。

我們不了解李白孟郊的生平，妄加評析，對詩的體會是淺薄的。我總是引導學生詳細地了解作者的生平，籍此加深學生對作者、社會環(huán)境、詩詞的思想感情的理解。

二、意象感悟與意境賞析

詩詞的意象就是出現(xiàn)在詩詞中的事物。作者通過具體事物的描繪，融入自己的感受表達自己的思想感情。意境是指詩詞通過意象的描述，使人感受領悟、玩味無窮卻又難于明確言傳、具體把握的境界。

賞析古典詩詞，要提高意象的感悟，才可以進入詩境。

古詩詞意象含義大致分類：

景觀類：月、流水、斜陽、風、煙、霜等等。

植物類：楊柳、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等等。

動物類：鴉、子規(guī)、猿、鴻雁、鯉魚、青鳥、鴛鴦等。

行為類：登樓、憑欄、吹笛、吹簫、吹蘆管、吹笙、搗砧、飲酒等。

意象具體含義：

景觀類：如月（明月，殘月、新月）多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍。

植物類：楊柳，芳草多含離別之情。

行為類：憑欄，多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意。

學生賞析古詩詞之中，了解意象及其大體含義后，幫助學生形成一些認識，能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩詞。

古詩詞，是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，他的內(nèi)涵極其豐富，讓我們這些語文教師帶領學生遨游其中，鑒賞品位，我們的古詩詞教學一定會呈現(xiàn)出一派新的景象。