積極引導(dǎo)初中語文修辭教學(xué)的研究

王菊芳

摘要：在文學(xué)寫作的過程中通常會采用運用修辭的方式來美化語言或更鮮明準(zhǔn)確的表達(dá)作者的觀點，使讀者感受到文章中所包含的情感。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中使得他們學(xué)會準(zhǔn)確的運用修辭的手法是十分有必要的，除此之外，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用修辭手法也旨在鍛煉學(xué)生自身的思維方式。在語文的教學(xué)課程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修辭方法也是為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文課程。

關(guān)鍵詞：初中語文；修辭教學(xué)；對策

在初中的語文課程教學(xué)中，修辭手法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說并不僅僅只是簡單的一項能力的學(xué)習(xí)，同時更是為了深刻的理解我國幾千年來博大精深的文化而學(xué)習(xí)。只有懂得并學(xué)會了修辭手法的應(yīng)用，才能夠更加深刻的感受到我國文化中所蘊含的深刻情感。

一、初中語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀

1、修辭現(xiàn)象解讀的表面化、模式化。一般來說，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中都會選擇對學(xué)生進(jìn)行修辭教學(xué)，這不僅僅是因為修辭本身就是語文學(xué)習(xí)中的一部分，同時更是為了更好的學(xué)習(xí)語文而服務(wù)，但是，經(jīng)過對多所學(xué)校語文修辭教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在進(jìn)行修辭教學(xué)時都缺乏對修辭的深度分析，對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)也僅僅只是停留在了表面教學(xué)之上，不僅如此，對修辭的講解也缺乏了對其修辭而產(chǎn)生的效果分析，更有甚者，會有教師在進(jìn)行教學(xué)時僅僅講解了該種修辭的使用，而忽略了修辭的使用。因此，教師在進(jìn)行講解時應(yīng)當(dāng)注重分析修辭內(nèi)容和形式之間的關(guān)系以及修辭使用的多種形式這兩點。只有充分的做到從這兩點對修辭進(jìn)行講解才能夠真正讓學(xué)生領(lǐng)會到修辭的使用。

2、修辭概念理解的狹義化、片面化。縱觀歷史，眾多學(xué)者對于修辭都有著自身的獨到見解，而在前人的基礎(chǔ)之上對修辭進(jìn)行自身的理解與感悟才是能夠真正體會到修辭魅力所在的正確方法。對于修辭究竟是什么這樣一個疑問，大致可以歸納為是利用一定的方法并分析結(jié)合當(dāng)前的語境，來對語言進(jìn)行一定形式的轉(zhuǎn)換的一種方式，從而使得語言達(dá)到更高的層次。因此，在進(jìn)行修辭的運用時應(yīng)當(dāng)注重這樣幾點，第一，運用修辭一定要符合當(dāng)前語境，否則修辭就達(dá)不到原有效果，第二，修辭的本質(zhì)是為了美化語言，所以需要注意不應(yīng)當(dāng)適得其反。

對于現(xiàn)如今的修辭教學(xué)的現(xiàn)狀來說，普遍存在這樣的一個問題那就是教師在進(jìn)行修辭教學(xué)時并不能夠完全體會修辭教學(xué)的重要性所在，因此，對修辭的理解過于片面化與狹義化。舉個例子來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時僅僅只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的修辭手法，而并沒有教導(dǎo)學(xué)生體會與感悟修辭中的深刻情感，更有甚者，僅僅教會學(xué)生辨認(rèn)修辭。這些都從根本上導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識到修辭的意義所在，從而也就無法進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)。

二、積極引導(dǎo)初中語文修辭教學(xué)的研究

1、將修辭教學(xué)認(rèn)識上存在的誤區(qū)澄清。面對當(dāng)前大部分教師對修辭教學(xué)存在的誤區(qū)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)從根源上解決問題，其中最為關(guān)鍵的就是修正教師對修辭教學(xué)的誤區(qū)存在，讓其對修辭教學(xué)的認(rèn)知重新轉(zhuǎn)變，其中，在最大程度上全面提升教師的綜合素養(yǎng)勢在必行。與此同時，教師不僅僅需要從認(rèn)知上全面界定修辭的意義所在，還應(yīng)當(dāng)對其在語文教學(xué)中的獨特地位進(jìn)行重新認(rèn)知，因為只有認(rèn)清修辭的意義所在才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。然而，僅僅只是理解到修辭的意義所在還并不足夠，教師還應(yīng)當(dāng)注重自身的全面培養(yǎng)，拓展自身的視野，豐富自身的知識，只有教師自身的素養(yǎng)達(dá)到一定的境界，再加上豐富博學(xué)的見識才能夠在對學(xué)生進(jìn)行修辭教學(xué)時更加輕易地向?qū)W生傳達(dá)出其中所包含的深刻情感與廣博見識。不僅如此，教師還可以利用自身的見識與素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，用不同的方式向?qū)W生傳達(dá)不同的修辭情感。

2、借助優(yōu)秀的作品閱讀，體會修辭的巧妙用途。縱觀古往今來，歷史上存在著豐富的文學(xué)著作，這些經(jīng)典之作給后人在學(xué)習(xí)時提供了許多借鑒，而正是因此，許多語文教材在進(jìn)行編寫時都會選擇將這些經(jīng)典之作加入到課本之中，好讓學(xué)生有機會可以學(xué)習(xí)其中的精華。利用這樣的機會，教師在對學(xué)生進(jìn)行修辭教學(xué)中，可以利用這些經(jīng)典作品中的精華部分來為學(xué)生提供參考學(xué)習(xí)，或是從中挑選一些經(jīng)典句子，來讓學(xué)生感悟其中的修辭方法。舉個例子來說，在初中的語文課本中有著這樣的一篇文章，那就是《白楊禮贊》，這篇文章不論是從其表達(dá)情感方面來說，還是從其獨特的文學(xué)語言的運用上而言，都可謂稱得上是值得被后人所學(xué)習(xí)的文章了，不僅如此，這篇文章的作者矛盾先生更是在我國文學(xué)史上有著舉足輕重的地位，幾乎可以說是無人不曉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的一篇文章對學(xué)生來說有著十分重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以通過讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)的方式讓其感悟其中蘊含的情感，之后再通過教師的教學(xué)加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到采用普通文章進(jìn)行修辭學(xué)習(xí)而不能達(dá)到的目標(biāo)。

3、加強語文教學(xué)改革，明確修辭教學(xué)內(nèi)容。面對當(dāng)前修辭教學(xué)的困境，應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行一定的改變，在這樣的環(huán)境之下，只有對語文教學(xué)進(jìn)行一定的改革才能夠擺脫當(dāng)前的苦難情景。這樣的改革從根本上可以說就是對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的改變，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，強化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在教師中的認(rèn)知，只有這樣才能夠真正有所轉(zhuǎn)變。

換一種說法來說，那就是對于不同層次的學(xué)生安排不同的要求，重視學(xué)生之前的差異性，除此之外，不同年級的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)要求有所不同，不能夠一概而論。對于基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生來說，其主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是向更高的層次方面培養(yǎng)，而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)以打好基礎(chǔ)為主，在進(jìn)行修辭教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)注重循序漸進(jìn)。

用一句話概括來說，對學(xué)生的修辭教學(xué)進(jìn)行著重把握才能夠促使學(xué)生進(jìn)一步理解并體會到學(xué)習(xí)修辭的重要性所在，除此之外，進(jìn)行針對性修辭訓(xùn)練也是十分有必要的，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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