積極引導初中語文修辭教學的研究

王菊芳

摘要：在文學寫作的過程中通常會采用運用修辭的方式來美化語言或更鮮明準確的表達作者的觀點，使讀者感受到文章中所包含的情感。因此，在對學生進行教學的過程中使得他們學會準確的運用修辭的手法是十分有必要的，除此之外，教導學生學會運用修辭手法也旨在鍛煉學生自身的思維方式。在語文的教學課程中教導學生學會修辭方法也是為了使學生能夠更好的學習語文課程。

關鍵詞：初中語文；修辭教學；對策

在初中的語文課程教學中，修辭手法的學習對于學生們來說并不僅僅只是簡單的一項能力的學習，同時更是為了深刻的理解我國幾千年來博大精深的文化而學習。只有懂得并學會了修辭手法的應用，才能夠更加深刻的感受到我國文化中所蘊含的深刻情感。

一、初中語文修辭教學的現狀

1、修辭現象解讀的表面化、模式化。一般來說，語文教師在對學生進行語文教學的過程中都會選擇對學生進行修辭教學，這不僅僅是因為修辭本身就是語文學習中的一部分，同時更是為了更好的學習語文而服務，但是，經過對多所學校語文修辭教學的調研發現，大部分的教師在進行修辭教學時都缺乏對修辭的深度分析，對學生進行的教學也僅僅只是停留在了表面教學之上，不僅如此，對修辭的講解也缺乏了對其修辭而產生的效果分析，更有甚者，會有教師在進行教學時僅僅講解了該種修辭的使用，而忽略了修辭的使用。因此，教師在進行講解時應當注重分析修辭內容和形式之間的關系以及修辭使用的多種形式這兩點。只有充分的做到從這兩點對修辭進行講解才能夠真正讓學生領會到修辭的使用。

2、修辭概念理解的狹義化、片面化。縱觀歷史，眾多學者對于修辭都有著自身的獨到見解，而在前人的基礎之上對修辭進行自身的理解與感悟才是能夠真正體會到修辭魅力所在的正確方法。對于修辭究竟是什么這樣一個疑問，大致可以歸納為是利用一定的方法并分析結合當前的語境，來對語言進行一定形式的轉換的一種方式，從而使得語言達到更高的層次。因此，在進行修辭的運用時應當注重這樣幾點，第一，運用修辭一定要符合當前語境，否則修辭就達不到原有效果，第二，修辭的本質是為了美化語言，所以需要注意不應當適得其反。

對于現如今的修辭教學的現狀來說，普遍存在這樣的一個問題那就是教師在進行修辭教學時并不能夠完全體會修辭教學的重要性所在，因此，對修辭的理解過于片面化與狹義化。舉個例子來說，教師在對學生進行教學時僅僅只是教導學生學會基本的修辭手法，而并沒有教導學生體會與感悟修辭中的深刻情感，更有甚者，僅僅教會學生辨認修辭。這些都從根本上導致學生沒有認識到修辭的意義所在，從而也就無法進行更深刻的學習。

二、積極引導初中語文修辭教學的研究

1、將修辭教學認識上存在的誤區澄清。面對當前大部分教師對修辭教學存在的誤區這一現象，應當從根源上解決問題，其中最為關鍵的就是修正教師對修辭教學的誤區存在，讓其對修辭教學的認知重新轉變，其中，在最大程度上全面提升教師的綜合素養勢在必行。與此同時，教師不僅僅需要從認知上全面界定修辭的意義所在，還應當對其在語文教學中的獨特地位進行重新認知，因為只有認清修辭的意義所在才能夠更好地進行教學。然而，僅僅只是理解到修辭的意義所在還并不足夠，教師還應當注重自身的全面培養，拓展自身的視野，豐富自身的知識，只有教師自身的素養達到一定的境界，再加上豐富博學的見識才能夠在對學生進行修辭教學時更加輕易地向學生傳達出其中所包含的深刻情感與廣博見識。不僅如此，教師還可以利用自身的見識與素養對學生的學習進行教學，用不同的方式向學生傳達不同的修辭情感。

2、借助優秀的作品閱讀，體會修辭的巧妙用途。縱觀古往今來，歷史上存在著豐富的文學著作，這些經典之作給后人在學習時提供了許多借鑒，而正是因此，許多語文教材在進行編寫時都會選擇將這些經典之作加入到課本之中，好讓學生有機會可以學習其中的精華。利用這樣的機會，教師在對學生進行修辭教學中，可以利用這些經典作品中的精華部分來為學生提供參考學習，或是從中挑選一些經典句子，來讓學生感悟其中的修辭方法。舉個例子來說，在初中的語文課本中有著這樣的一篇文章，那就是《白楊禮贊》，這篇文章不論是從其表達情感方面來說，還是從其獨特的文學語言的運用上而言，都可謂稱得上是值得被后人所學習的文章了，不僅如此，這篇文章的作者矛盾先生更是在我國文學史上有著舉足輕重的地位，幾乎可以說是無人不曉，讓學生學習這樣的一篇文章對學生來說有著十分重要的意義。在學習這篇文章時，教師可以通過讓學生自行學習的方式讓其感悟其中蘊含的情感，之后再通過教師的教學加深學生的記憶，從而達到采用普通文章進行修辭學習而不能達到的目標。

3、加強語文教學改革，明確修辭教學內容。面對當前修辭教學的困境，應當對此進行一定的改變，在這樣的環境之下，只有對語文教學進行一定的改革才能夠擺脫當前的苦難情景。這樣的改革從根本上可以說就是對語文教學的內容進行一定的改變，對教學內容進行重新安排，強化相關教學內容在教師中的認知，只有這樣才能夠真正有所轉變。

換一種說法來說，那就是對于不同層次的學生安排不同的要求，重視學生之前的差異性，除此之外，不同年級的學生也應當要求有所不同，不能夠一概而論。對于基礎知識較為扎實的學生來說，其主要目標應當是向更高的層次方面培養，而對于基礎較為薄弱的學生來說，應當以打好基礎為主，在進行修辭教學的過程中還應當注重循序漸進。

用一句話概括來說，對學生的修辭教學進行著重把握才能夠促使學生進一步理解并體會到學習修辭的重要性所在，除此之外，進行針對性修辭訓練也是十分有必要的，只有這樣，學生的學習才能夠達到預期目標。

參考文獻

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