如何建構小學語文的高效課堂

宋向萌

摘 要：小學語文高效課堂，是每一位教師永遠追求的目標，為達到這一目標教師必須轉變觀念，創新教學方法，優化教學設計，拓展鞏固專業理論知識等。教學目標的明確，多彩的課堂形式、師生之間的合作教學等都能對課堂效率產生至關重要的作用。而課堂效率的高低直接影響著教學目標的實現。

關鍵詞：高效課堂；小學語文；教學目標；合作教學

新課程教學改革以來，我們在不斷的探索符合學生、符合語文教學發展、符合社會進步的語文教學手段和方式。應該說，伴隨著語文教學改革的深入，語文教學研究走過了由“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉變，由“有效語文課堂”又提升到了“高效語文課堂”。為此，我從以下幾個方面談談對如何建構小學語文高效課堂的認識。

一、明確教學目標，是建構小學語文高效課堂的前提

在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等因地制宜的制定科學、全面的教學目標，合理地分配課堂的教學時間，準確地把握課堂節奏，創設有趣的課堂教學情境，講解精準簡明的課堂教學內容。根據學生的實際情況為其制定合適的學習目標。

在制定教學目標時，教師要注重學生綜合學習能力的培養。學生思考能力、表達能力、交往能力等對他們以后的學習和工作都非常重要。所以，教師要不斷激發學生的潛能，使學生在教學過程中切實提高學習能力。

二、提高備課實效，是建構小學語文高效課堂的基礎

備課是教師是教師在講課前的安排與準備，備好課是為了更好地上好課。因此，備好課是提高教學質量的基礎，也是實現高效課題的關鍵環節。

有資料表明：善于成長的教師用80%的精力鉆研教材、了解學情，用20%的精力書寫教案。教師在備課時，不僅關注教材，更會關注學生學習能力的提高。他們會不斷地考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區；搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近教學目標；如果學生在這里出現問題，用什么樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。因此優秀教師都是以自己的能力、知識儲備是否能從容地面對教學過程中出現的問題來作為備課的標準。

三、形式多變的課堂教學，是建構小學語文高效課堂的關鍵

1.創設寬松的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全。學生在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

2.將小組學習落實到位。

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已被廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們可以這樣設計問題，如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個生生交流，師生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識肯定比通過老師講解獲得的印象更為深刻！

四、師生之間的合作教學，是建構小學語文高效課堂的重要保證

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體。教師需要通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、積極思考、提高學習能力。學生要以一種積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，主動提問，相互討論，充分發揮學生在學習過程中的主動性，確實成為學習的主人。

例如在教授《百合花開》一課時，教師要求學生自己提出問題，看誰提的問題有價值，能難倒老師。學生自讀課文，只一會兒工夫，他們便小手如林，提出一個個問題，如：“一朵百合花怎么就變成百合谷了呢？”“小百合為什么開出了美麗的花？”還有的學生問：“老師，你知道百合谷在哪里嗎？”聽了學生的提問，我不僅感受到他們對課文的理解正在深入，而且還體會到他們與教師的距離正在拉近。經過幾年的教學，我深深地體會到：要想讓學生真正成為課堂學習的主體，教師就要蹲下來和學生們做朋友，共同去體驗、發現、創造和享受語文之美。

五、檢測課堂學習情況，是建構小學語文高效課堂的重要手段

1.課堂提問檢測法。

教師可以通過課堂提問的方法對學生進行知識測試，提問的內容以所學的課堂知識為主，檢測的結果可以看出學生對知識的理解、分析、掌握能力。教師在提問時要針對不同層次學生的課堂表現、學習能力等方面進行抽查提問，這種方法可以全面、系統地掌握全班學生的學習情況。

2.練習題設計要多樣化。

學生是學習的主體，應該以“樂學”為最好境界。要“樂學”就要設計多種形式的練習題來激發學生的學習興趣，以達到課堂檢測的效果。

3.試卷檢測法。

教師編寫試卷，根據學生的完成情況，判斷其對語文知識的掌握情況，綜合分析學生對哪部分知識掌握得好，哪部分知識仍需要鞏固加強，講解學生難以解決的重點問題，使學生能夠更深刻地掌握課堂教學內容，真正意義上的提高小學語文的課堂效率。

建構小學語文高效課堂，教師必須明確教學目標，提高備課實效，采用靈活多樣的教學方式，加強師生之間的合作教學，使課堂教學轉變為開放的、雙向的、多渠道的教學過程。同時，教師更要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教師的主導作用，去更好的適應新時期的教育教學形勢。