如何在潛移默化中讓初中生牢記基本地理知識點

王浩

（清華大學附屬中學永豐學校, 北京 100094）

如何在潛移默化中讓初中生牢記基本地理知識點

王浩

（清華大學附屬中學永豐學校, 北京 100094）

義務階段的地理教學以區域地理為主，內容涉及區域的地形、氣候、文化、經濟等。對于初中學生而言，如何在短時間內識記如此龐雜的知識點，是地理教學中的一個關鍵問題。本文基于初中生的心理特征，結合直接和間接的教學經驗，提出若干潛移默化記住地理基本方法的對策。

識記；知識點；初中地理

一、運用地圖，強化記憶

學會閱讀地圖是學習地理的基本技能，運用地圖強化對地理基礎知識的記憶是地理學科和其他學科顯著區別的地方。以人民教育出版社七年級（上）教材為例，本部分教學內容涉及“海洋與陸地”“氣候”“居民”以及“地域發展差異”，這些內容以世界要素地理為主線。因此，本書最基本的地理知識點是能夠在世界地圖上，找出主要大洲、大洋、國家，進而為七年級（下）學習世界區域地理奠定基礎。圖1示意七年級（上）出現的世界的海洋與陸地、世界的氣候、世界的人口分布圖及世界的發達國家和發展中國家。后面三張圖是在第一張圖七大洲和四大洋的基礎上，疊加上了不同的專題要素。要了解世界不同氣候的分布，世界人口的“四密”和“四疏”，世界發達國家和發展中國家的分布，需要對第一張圖進行識記。第一張圖是第二章“陸地和海洋”第一節“大洲和大洋”的內容，對于地理底子薄的學生，要求學生使用一兩節課時間就將七大洲、四大洋的名稱及各大洲的分界線記住是十分困難的。加上初中生空間思維能力發展水平仍舊比較低，造成了記憶的困難。

解決措施是，教師需要足夠的耐心，在教學過程中，經常使用相關世界地圖，逐步滲透，層層深入，讓學生在閱讀不同專題的世界地圖的過程中，記住世界主要地理單元的位置、范圍。比如，在講解世界氣候時，讓學生找出熱帶雨林氣候的分布，學生對照地圖，就會找到非洲中部、亞洲東南部、南美洲北部。通過對照地圖，找氣候類型的分布，同時也在潛移默化中加強了學生記憶各大洲的位置。此外，在教室的墻上或者粘貼板上，可以懸掛上世界地圖，同時要求學生利用課余時間閱讀觀看，利用地圖營造班級學習地理的氛圍，有助于讓學生記住世界地理的基本知識。

運用地圖，強化對地理基本知識的記憶，是一種常見的方法。在使用過程中，需要教師注意培養學生的良好的讀圖習慣和正確的讀圖方法，同時激發學生的讀圖興趣，讓學生在自愿、樂趣中去閱讀地圖，記住基本地理知識點。

圖1 以七大洲、四大洋為基礎的初中地理知識

二、開展活動式教學，寓教于樂中記憶地理基礎知識

興趣是最好的導師。現代地理課堂更加強調學生的參與度，而開展活動式教學，讓學生積極參與到課堂中來，有利于讓學生在寓教于樂中記住較難記住的地理知識。例如，在“氣候”的內容標準中，要求“識記常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖”。如何落實這條課程標準？是在課件上呈現出常見的天氣符號，讓學生反復識記，然后進行檢測記憶效果。這樣的方法顯然不利于活躍課堂氛圍，培養學生興趣。在實際操作過程中，筆者首先對常見的天氣符號進行分類：無雨類天氣（晴、多云、陰）、有雨類天氣（小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨）、有雪類天氣（雨夾雪、小雪、中雪、大雪）、其它類天氣（霧、霜凍、沙塵暴、霾），讓學生對不同類別的天氣符號有初步的認識。分類之后，制作簡易的天氣符號卡片，開展第一個活動——搶答天氣符號。筆者隨機出示一個天氣符號卡片，以搶答的形式讓學生回答出天氣名稱，這樣既滿足了初中生渴望展示自我的心理，同時也符合學生短時記憶強的認知習慣，容易讓學生在活動中培養學習地理的興趣和信心。更重要的是讓學生在活動中，不知不覺地記住了常見的天氣符號。此外，本節課，筆者還開展了“我是小小天氣預報員”的活動（圖2）。首先，播放一個同學首先錄制好的天氣預報的視頻，然后，請其他同學上來，隨機抽簽天氣預報的題目，進行現場錄制。此活動進一步落實了課程標準，同時在學生參與的過程中，強化了學生對于天氣符號的記憶，在不知不覺中讓學生學會看懂簡單的天氣圖。

圖2 小小天氣預報員現場實錄

三、采用多樣化的記憶方法

如前所述，初中生邏輯思維開始占據優勢，但還是以形象思維為主，除了形象直觀的地圖之外，形象的語言也是幫助學生識記基本地理知識的有效途徑。最為常見的形象語言無疑是“順口溜”或“歌謠”，將地理事物的名稱，通過諧音等方式串聯起來，方便學生記憶。比如，筆者在“大洲和大洋”的教學中，讓學生記住七大洲和四大洋面積排序時，采用的是“亞非北南美，南極歐大洋；太大印北，四洋貫通”的口訣。這句口訣看似簡單，其實不僅包含著七大洲、四大洋的名稱，而且包含著七大洲、四大洋面積由大到小的排序。記住了這句口訣，結合地圖，就可以讓學生掌握七大洲、四大洋的面積分布等基本的地理知識。又如，北京某教師在介紹東南亞這個地區的國家時，巧妙地運用了“緬老越，新馬泰，還有一個柬埔寨；馬菲文印東帝汶”的口訣，將東南亞中南半島和馬來群島上的十一個國家串起來，讓學生了解東南亞地區的國家有哪些。

在多種記憶基本地理知識的方法中，口訣可以說是最容易也是最能夠吸引學生注意的一種好方法。除了口訣，分散記憶和集中記憶等方法也是學生記住基本地理知識點的好辦法。在教學過程中，需要多種記憶方式相結合，才能更好地讓學生在潛移默化中記住基本的地理知識點。

圖4

（3）①橫縣氣候適宜，茉莉種植規模大、歷史悠久，茉莉花品質高、產量極大，茶廠的原料供應充足；②改革開放后，茉莉花茶市場需求旺盛；③橫縣臨近省城南寧市，加工技術先進；臨近鐵路線、海港，水陸交通便利。

（4）問題①：因地制宜，發揮特色農產品優勢；擴大生產規模以達到規模效應和影響（實行專業化生產）；推進農產品的加工業，延長產業鏈，增加附加值。

問題②：加強茉莉種植和茉莉花茶生產的科研投入，確保茉莉花茶的品種優勢；加大茉莉花其他產業化應用的研發；開發新產品；拓展旅游文化市場，實現經營多元化。