例談以生物生長習性考查農業區位條件的試題突破

黃輝昂

（烏蘇市第一中學, 新疆 烏蘇 833000）

例談以生物生長習性考查農業區位條件的試題突破

黃輝昂

（烏蘇市第一中學, 新疆 烏蘇 833000）

為了規避考生簡單套用自然條件中的光照、熱量、水分、晝夜溫差、地形、土壤和社會經濟條件中的市場、交通、政策和技術等去回答農業區位類試題，命題者有意創設新的問題情境，即精選考生不熟悉或壓根不了解的某一生物，給足解題時所需的信息（如其生長習性等）來考查其區位條件，并且有針對性地制定評分標準來達到其區分度。本文以例題為引子，引導考生感悟試題呈現生物生長習性與準確答題的內在關聯，進一步梳理了2012-2016年以生物生長習性材料來考查其農業區位條件的高考試題，并針對部分生長習性逆向推理，構建思維路徑，為精準突破該類試題奠定扎實基礎。

獲取信息；注重分析；梳理習性；推理規律

一、基于材料、獲取信息、注重分析

例1：（2015年四川卷，14）（22分）閱讀材料，回答下列問題。

材料一：獼猴桃原產于我國，新西蘭引入栽培，將改良后的優良品種稱“奇異果”（見圖1）。奇異果生長怕旱、怕風，宜栽培于濕潤、疏松、深厚的土壤。新西蘭的奇異果高度集中分布在北島普倫蒂灣沿岸地區，鮮果主要出口到歐洲、日本等地，出口量居世界第一。我國已引種奇異果，并建立了加工企業。

圖1

材料二：新西蘭北島圖（見圖2）。

圖2

分析新西蘭普倫蒂灣沿岸栽培奇異果的有利自然條件。（10分）

【解析】首先，明確考查意圖。設問信息中的行為動詞是“分析”，指示答題時要因果表述為“因為什么，所以什么”的形式；空間信息是“新西蘭普倫蒂灣沿岸”，說明了空間指向，并在圖2中用文字標注出了具體空間位置；設問指向是“有利自然條件”，而農業的自然條件包括氣候（熱量、光照、降水、晝夜溫差等）、地形、土壤和水源等。第二步，根據設問指向，獲取與栽培奇異果有利自然條件的相關圖文信息：文字信息有“奇異果生長怕旱、怕風，宜栽培于濕潤、疏松、深厚的土壤”和圖像信息有“緯度36°S-40°S等地理位置信息、地形分布、河流和洋流”，思考材料中為什么會出現這樣的信息要足夠的敏感，并理解信息的內涵，其具體思維過程如下所示。

【答案】中緯偏低地區，熱量條件好（2分）；沿岸有暖流流經，氣候濕潤（2分）；西風受地形阻擋，風較小（2分）；沿岸平原，地勢低平（2分）；河流泥沙淤積，土層疏松、深厚（2分）。

【解題反思】該題考生著手容易，但得高分不易，關鍵在于能否把獲取的重要文字信息即奇異果的生長習性“怕旱、怕風，宜栽培于濕潤、疏松、深厚的土壤”進行逐條分析，并在圖像信息中找出其依據來說明普倫蒂灣沿岸滿足其生長條件。因此，該題作答中能否快速、全面、準確地獲取與解讀奇異果的生長習性是此題的關鍵，這也是命題者為規避答題模板，彰顯其能力立意的命題初衷，具有很好的區分度。

二、梳理習性、推理規律、精準答題

筆者梳理了2012-2016年以生物生長習性材料來考查其農業區位條件的高考試題，如表1所示。

表1 2012-2016年“以生物生長習性材料考查農業區位條件”高考試題舉例

通過表1梳理可以發現，該類試題源于生活，以呈現具體區域某一生物生長習性為載體，來逆向考查其生長的地理條件。筆者梳理了部分生長習性及其推理思路，旨在引導考生快速掌握這類試題解答的思維過程，具體如下：

1.與氣溫（熱量）有關的生長習性及其推理思路

表1中“喜高溫”“喜暖”等生長習性，隱含指示了其生長需要年均溫較高或氣溫較高的生長條件；而“喜涼爽”“喜溫涼”“耐寒”等生長習性則隱含指示了其生長適宜氣候涼爽、年均溫較低的生長條件。該類生長習性都反映了生物生長的氣溫（熱量）條件。而氣溫（熱量）則深受緯度位置、地形地勢、洋流、海陸位置、大氣環流等因素影響，這些因素正是命題者為佐證氣溫（熱量）條件所要呈現的試題信息。例如2016年高考地理新課標卷Ⅰ第36（1）題考查“與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件”，命題者有意在試題文字材料中呈現“茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃是花蕾成熟開放的最適溫度”這一生長習性，并且為了佐證該地滿足其氣溫（熱量）條件，進一步在圖像信息中呈現了顯性的緯度信息“該地處于北回歸線以南地區”來說明其“緯度低，年均溫較高，高溫期較長”和隱性的地形和海陸信息“其北部有高原山地且距冬季風源地遠”來說明該地“冬季受寒潮影響較小，氣溫較高”。因此，精準解答此題的思路：明確設問指向（即氣候條件）→獲取與氣候相關的材料信息（即生長習性）→精準尋找佐證生長習性的圖文信息進行逆向推理與分析。

2.與降水（水分）有關的生長習性及其推理思路

表1中“喜濕潤”“怕旱”等生長習性，隱含指示了其生長需要降水豐富、空氣濕度大的生長條件；而“耐旱”等生長習性則隱含指示了該生物適宜降水稀少、氣候干旱的生長條件。該類生長習性都反映了生物生長的降水（水分）條件。而降水（水分）則深受海陸位置、大氣環流、洋流、地形、緯度位置等因素影響。如例1中呈現“奇異果生長怕旱”這一生長習性，命題者則有意在圖像信息中呈現洋流信息“由低緯度水域流向高緯度水域”來推理出該“沿岸有暖流流經，起增濕作用，氣候濕潤”。

3.與光照有關的生長習性及其推理思路

表1中“喜光”“喜光照”等生長習性，隱含指示了其生長需要光照強這一生長條件；而“喜陰涼”的生長習性則隱含指示了其生長需要背陽或光照弱的生長條件。而光照則受當地的天氣狀況、海拔、緯度、坡向等因素影響。例如青藏高原地處高原，海拔高，空氣稀薄、云量少，多晴天，從而導致其農作物具有適宜光照強這一生長環境的生長習性“喜光”。

4.與地形有關的生長習性及其推理思路

表1中“土壤過濕不利于其根系發育”“怕澇”“忌澇”等生長習性，隱含指示了其生長需要排水條件良好的地形條件；而是否滿足其地形條件可根據試題呈現的等高線信息、河流信息、空間信息等來進行逆向推理與分析。

5.與土壤有關的生長習性及其推理思路

表1中“喜肥”“宜栽培于濕潤、疏松、深厚的土壤”等生長習性，都說明生物生長的土壤條件，“喜肥”說明其生長條件需要“土壤肥力較高”，“宜栽培于濕潤、疏松、深厚的土壤”則說明該地“泥沙淤積，土層疏松、深厚”等生長條件。肥沃、疏松、深厚的土壤一般位于河流沖積平原、盆地四周的山麓地帶或肥沃土壤區（如黑土分布區）等。

6.與勞動力有關的生長條件及其推理思路

表1中“果實需人工采摘”“飼養需要投入的勞動量較大”等生長條件，都說明其生長過程中需要大量勞動力，并且隨著勞動力成本的變化會導致其生產成本的變化。勞動力條件可根據試題呈現的人口信息或中國省區信息（如河南、四川等省區人口眾多）來推理是否滿足其勞動力條件。

綜上所述，生物的生長習性中更多地反映了其生長環境中的氣候（如光照、熱量、水分和降水）、地形、土壤等要素，植物尤為明顯。因此，強化生物生長習性信息的判斷、推理與分析，能更好地理解地理環境各要素間的內在聯系，有助于提高對地理信息的敏感度和識別力，盡快走出農業區位類試題“會而不對”“對而不全”“全而不準”的困境，真正做到精準答題。

圖3 攝于澳大利亞逸典那地區的照片

第16題首先要求考生判斷出圖3的X位置是一個堤壁，然后在圖2中找到堤壁所對應的圖例，最后在圖1的地形圖中找到有堤壁圖例的地方，即Wappa Dam，選A。在判斷出X在圖1地形圖中的位置后，第17題要求考生做空間轉換，結合圖1圖2判斷出相機的位置，即西，選D。

HSC考試既是對高中畢業生進行的一項水平考試，其成績又是澳大利亞本國和世界其它國家及地區大學錄取考生的依據。雖然HSC考試仍有局限，但其考試科目的多元設置、靈活多樣的考試形式、客觀公正的評價方式、不以“一考定終身”等特點為我們提供了很好的借鑒[6]。由于篇幅限制，本文僅從幾個方面列舉部分2015年HSC地理考試試題，以期為我國地理學業水平考試評價提供參考。

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