設(shè)計教學(xué)法在財務(wù)管理輔修專業(yè)課程中的應(yīng)用探析*
——基于《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程差別化教學(xué)經(jīng)驗

中國勞動關(guān)系學(xué)院 王李

設(shè)計教學(xué)法在財務(wù)管理輔修專業(yè)課程中的應(yīng)用探析*
——基于《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程差別化教學(xué)經(jīng)驗

中國勞動關(guān)系學(xué)院 王李

一、引言

近年來，社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的需求越來越多，不僅報考的學(xué)生多，而且希望通過輔修二專業(yè)學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也越來越多。為了滿足學(xué)生的需求，許多高校紛紛開設(shè)了該專業(yè)的“第二學(xué)歷”教育，讓越來越多其它專業(yè)的學(xué)生也可以深入學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的各門課程，所以辦好財務(wù)管理輔修二專業(yè)教育，提高教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義。但現(xiàn)實的情況是，財務(wù)管理本專業(yè)與輔修二專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)背景、學(xué)習(xí)時間等方面存在很大的差別，而絕大部分授課教師并沒有注意到這些方面的差異，在授課時仍然使用與財務(wù)管理本專業(yè)完全相同的教學(xué)方法與模式。輔修二專業(yè)教學(xué)效果不盡人意幾乎就成了“必然的宿命”。改變這種情形最根本的方式就是授課教師明確“本專業(yè)”與“輔修二專業(yè)”學(xué)生的差異，在教學(xué)環(huán)節(jié)采用更為科學(xué)的方法來實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。設(shè)計教學(xué)法（又稱單元教學(xué)法），是在“問題教學(xué)法”的基礎(chǔ)上發(fā)展、建立起來的教學(xué)組織方法與形式。它根據(jù)上課學(xué)生的興趣和需要，提出學(xué)習(xí)目的與要求，并事先預(yù)定一個現(xiàn)實問題，并且依照學(xué)生的具體情況，來制定學(xué)習(xí)內(nèi)容與計劃，并對具體材料與事例加以運用，從實際生活環(huán)境、現(xiàn)實案例中作為教學(xué)引導(dǎo)。本文應(yīng)用設(shè)計教學(xué)法的理念于《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程的教學(xué)中，對于提高其教學(xué)效果起到事倍功半的作用。

二、設(shè)計教學(xué)的特點及在《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)方式下財務(wù)管理輔修專業(yè)教學(xué)方式的不足很多高校輔修財務(wù)管理專業(yè)的《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》教學(xué)過程，主要以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，即講授——被動接收式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師處于中心和主導(dǎo)地位，教學(xué)活動是以教師為主角而展開，作為教學(xué)對象的學(xué)生是被動接收知識，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)考核一般是以高分者為好。而對于輔修二專業(yè)學(xué)生來說，其與財務(wù)管理本專業(yè)學(xué)生相比，從專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)時間等方面都存在較大的不同，特別是學(xué)習(xí)時間，基本都是利用課余時間，集中在晚上或周末。如果教師在課堂講授過程中，再不注重靈活施教、鮮活教學(xué)，而是一味的枯燥講述，很多輔修二專業(yè)的學(xué)生，對于《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》會漸失興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性，很難將所學(xué)的其他專業(yè)知識融會貫通，也不能充分利用自身的專業(yè)儲備，更談不上參與性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。而這樣的局面完全可以通過“設(shè)計教學(xué)法”，掌握不同學(xué)生的專業(yè)背景情況，差別對待，因材、因人施教，實現(xiàn)輔修財務(wù)管理專業(yè)“注重建立與拓跋學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及思維深度”的目的。

（二）教學(xué)法設(shè)計的特點設(shè)計教學(xué)法的目的在于弱化傳統(tǒng)教學(xué)中較為固定的課堂教學(xué)模式，避免了只看重書本簡單講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)及專業(yè)課教學(xué)孤立等缺點。教學(xué)設(shè)計法具有以下特點：一是設(shè)計教學(xué)應(yīng)該和實際需要相匹配，通過讓學(xué)生解決現(xiàn)實問題而引起其主動學(xué)習(xí)、積極探研的興趣，這樣可以有效提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果；二是設(shè)計教學(xué)要有針對性。在設(shè)計教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)反饋情況等，有針對性的設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與案例，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)愿望，因而能夠主動的、扎實的、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是由于考試的壓力、老師的強迫而去學(xué)習(xí)；三是設(shè)計教學(xué)要有靈活性，在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的情況與反映，做好預(yù)案與組織，不能單一模式，形式要靈活多樣，不拘泥于傳統(tǒng)，創(chuàng)造出活躍的課堂師生互動氛圍；四是設(shè)計教學(xué)要有參與性，在設(shè)計教學(xué)過程中，要積極組織學(xué)生投入進(jìn)來，某些環(huán)節(jié)可以由學(xué)生來設(shè)計并引發(fā)學(xué)生的思考，老師在這個過程中給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助、指導(dǎo)，或提供所需的相關(guān)背景資料或旁白。

（三）《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在不同的重點、難點章節(jié)中采用不同的設(shè)計教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動地完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）根據(jù)教學(xué)要求與目的，設(shè)定教學(xué)計劃，聯(lián)系社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并以社會上典型案例進(jìn)行分解、剖析，組織組內(nèi)討論，并在課堂上組織“大組”討論與交流。如2011年發(fā)生了震驚中外的故宮失竊案，故宮的安保硬件配備可謂壁壘森嚴(yán)，但這樣看似堅不可摧、無懈可擊的防范體系卻未能阻止盜賊行竊，大家一定會問“為什么”，學(xué)生也有濃厚的興趣進(jìn)行探究。根據(jù)內(nèi)部控制的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與“故宮失竊案”相聯(lián)系，將學(xué)生分為內(nèi)部控制環(huán)境組、內(nèi)部控制活動組、內(nèi)部控制風(fēng)險評估組等小組、內(nèi)部控制信息與溝通組、內(nèi)部控制監(jiān)控組。通過學(xué)生的分組討論，分析出故宮失竊案并非偶然，其在內(nèi)部控制建設(shè)方面存在著很多問題。并通過學(xué)生的討論對機構(gòu)完善內(nèi)部控制，不斷提高管理水平有很好的借鑒作用。另外，更可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解，文件中的規(guī)章制度不會自然的成為所有員工的行動守則，還需要通過各種機制建設(shè)來加以保障。通過這個典型案例，可以讓學(xué)生真正明白企業(yè)內(nèi)部控制的重要意義及建設(shè)有生命力的內(nèi)部控制文化必須持續(xù)提升全員風(fēng)險意識，不斷加強規(guī)章制度建設(shè)是構(gòu)建完善的內(nèi)部控制制度體系的強大基礎(chǔ)等理念。

（2）根據(jù)具體章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)重點，開展設(shè)計教學(xué)。在《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》每個章節(jié)的講授中，教師應(yīng)結(jié)合重點教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考或探究問題的能力，引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。教師可以引導(dǎo)、設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，如大家平時都聽過的“管錢的不管賬，管賬的不管錢”，但是否清楚其背后的內(nèi)部控制原理？再如為什么會計或出納可以盜用、竊取企業(yè)上千萬的現(xiàn)金，導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)生舞弊的真正原因是什么？引發(fā)學(xué)生的思考，并通過討論自發(fā)得出會計和出納需要定期或不定期的輪崗等結(jié)論。教學(xué)過程中的有關(guān)內(nèi)部控制理論與原則，在學(xué)生的興趣與疑問中，通過討論與思考，自然而然地消化了枯燥的理論知識。

（3）跟蹤落實教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。對于教師的教學(xué)設(shè)計需要跟蹤落實，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計也需要跟蹤落實。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生所做的學(xué)習(xí)設(shè)計進(jìn)行幫助、修訂、評價、鼓勵和監(jiān)督，如教師可以指點學(xué)生，幫助其查找網(wǎng)上公開的信息與資料、有關(guān)文獻(xiàn)中最新發(fā)表的、權(quán)威性的觀點等，這樣在資料查找過程中，可以起到有效引導(dǎo)學(xué)生的作用，并且需要在這一過程中持續(xù)地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與投入程度，以評估教學(xué)效果。

（4）建立教學(xué)設(shè)計的動態(tài)評價機制，不斷調(diào)整。《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程有十大章，每章都環(huán)環(huán)相扣，首先要掌握了內(nèi)部控制發(fā)展歷程與內(nèi)部牽制的相關(guān)基礎(chǔ)理論后，才能學(xué)好內(nèi)部控制設(shè)計與應(yīng)用等，其中還會涉及內(nèi)部控制環(huán)境、具體內(nèi)部控制措施與流程等，所以不能用幾個案例、一類教學(xué)設(shè)計就解決所有章節(jié)問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、投入程度、活躍程度以及學(xué)習(xí)效果不斷調(diào)整。每一次評價都應(yīng)在一次教學(xué)設(shè)計結(jié)束后，教師設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對本次的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行自我評價與討論，通過交流、發(fā)言等，教師可以觀察、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并可以根據(jù)這樣的反饋，調(diào)整下一步教學(xué)設(shè)計的方向與重點，以不斷提高課程的教學(xué)效果。

三、設(shè)計教學(xué)在應(yīng)用中的注意事項

（一）對于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的回顧對于財務(wù)管理輔修專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)知識的具備至關(guān)重要，在講授《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程時，需要系統(tǒng)回顧已講授的財務(wù)管理專業(yè)主要理論課程的基本概念，并結(jié)合現(xiàn)實中的財務(wù)管理案例，加以溫習(xí)與分析，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計活動的基礎(chǔ)。

（二）加強與學(xué)生的溝通和交流教師、學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間比較熟悉與了解，可以進(jìn)行良好的溝通是教學(xué)設(shè)計開展的“媒介”，為了取得良好的教學(xué)效果，對于不同專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)期望等，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前不僅需要進(jìn)行調(diào)查與了解，還應(yīng)盡可能地掌握每個學(xué)生的性格，并按照不同學(xué)生的性格、專業(yè)背景等情況，內(nèi)化教學(xué)設(shè)計方案，給學(xué)生分組，以組成有效的學(xué)習(xí)團隊。

（三）結(jié)合社會中的鮮活案例精心組織教學(xué)內(nèi)容，鮮活的案例更是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。要以學(xué)生為中心。密切關(guān)注當(dāng)前社會的前沿問題、企業(yè)的內(nèi)部控制理論與實踐的現(xiàn)實問題，制作、研究及剖析案例，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及參與度，教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡量從不同維度，多個側(cè)面開展。

（四）專業(yè)內(nèi)外靈活結(jié)合在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)讓學(xué)生有更多施展的空間，學(xué)生可以從不同渠道去收集資料，不僅在課上，更多的是在課下，并且還要充分挖掘輔修專業(yè)學(xué)生的背景優(yōu)勢，鼓勵他們借鑒原專業(yè)的學(xué)習(xí)方式與方法及知識儲備，將原有專業(yè)根基內(nèi)化為現(xiàn)有專業(yè)的知識支撐。例如，學(xué)習(xí)法律專業(yè)的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)內(nèi)部控制措施時，多想一想經(jīng)濟法、合同法、公司法中的相關(guān)條款與立法原則，比較其中異同，從而可以更好地理解內(nèi)部控制設(shè)計的嚴(yán)密性與邏輯性。

（五）注重教學(xué)設(shè)計成績的考核每完成一次教學(xué)設(shè)計工作，教師要及時對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)進(jìn)行整理與評估，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績考評的重要依據(jù)，通過點評學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，一方面可以鼓勵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面還可以觀察學(xué)生的投入程度、學(xué)生潛能，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以不斷提高教學(xué)效果。

綜上所述，對于財務(wù)管理輔修二專業(yè)教學(xué)來講，基于學(xué)生的專業(yè)背景不一、知識結(jié)構(gòu)各異、學(xué)習(xí)目的不同等情況，通過教學(xué)設(shè)計，有的放矢、利用富有特色的課堂教學(xué)、案例研討，創(chuàng)新出有別于財務(wù)管理本專業(yè)的教學(xué)模式。一方面，可以極大地提高選修學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果，進(jìn)而實現(xiàn)其選修的目的；另一方面，利用教學(xué)設(shè)計，采用差別式教學(xué)模式，提高選修學(xué)生的學(xué)習(xí)附加值，探索出可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)企業(yè)在內(nèi)部控制與風(fēng)險管理過程中存在的問題，并能夠靈活運用所學(xué)的理論及方法嘗試解決。

*本文系中國勞動關(guān)系學(xué)院2015年院級教學(xué)改革項目“設(shè)計教學(xué)在財務(wù)管理輔修二專業(yè)中的應(yīng)用――基于《內(nèi)部控制與風(fēng)險管理》課程差別化教學(xué)經(jīng)驗”（項目編號：JG1515）階段性研究成果。

（編輯 張芬）