淺議英語課堂中的微課教學設計與方式

李春梅

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.095

摘 要 微課給教學帶來新的生機，將傳統的英語課堂教學模式完全翻轉，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，使傳統的復雜的課程體系得以簡化，極大地提高了課堂效率，具有傳統封閉教學無法比擬的優越性。

關鍵詞 微課；教學設計；中學英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0095-02

1 前言

隨著信息化與通信技術的迅猛發展，以及人們的教育理念的不斷更新，特別是無線網絡與手持移動數碼產品的普及，使得制作微課更加便捷，微課的普遍應用成為大勢所趨，具有廣闊的教育應用前景。微課能更好地滿足學生對知識點的個性化學習，按照需要選擇學習，針對性強，不受時空限制。教師巧借微課進行教學，可以將傳統封閉的英語課堂翻轉過來，將“微課”與“翻轉課堂”有機結合起來的教學模式還可縮短教學時間，增加課堂知識容量，提高教學效率。微課已經成為一種可以讓學生自主學習、合作探究的平臺。

2 微課的含義及特征

微課是指按照課程標準及教學實踐要求，通過信息化的傳播手段以及視頻、音頻、文檔等形式，運用視頻為載體，圍繞某個知識點的在線學習或移動學習目的的教與學過程。微課制作過程簡單，教學內容少，知識點突出；教學時間短，易于掌握；不受時空限制，傳播途徑多，便于學生下載學習；用于流媒體播放；適用于手機等移動設備的移動學習。

3 微課教學過程

在課堂教學中，巧妙利用微課，可以改變傳統的教學模式，在教師的輔助下，學生可以自主完成學習，學生間、師生間還可以相互合作交流、探究學習，將傳統的課堂翻轉過來。相比傳統封閉的課堂，共同起到意想不到的教學效果。

微課強調學生的自主學習過程，學生通過自主學習，主動探究而獲得的知識，理解會更深刻、透徹。在課堂教學中，教師要根據學生學情因勢利導，引導學生能夠合作交流、探究學習，對課堂知識鞏固練習，同時做好答疑工作。學生可將自己無法理解的內容進行反饋，教師可針對學生反饋的問題，隨時掌握學生的學習情況，從而對學生的薄弱環節進行強化。而薄弱環節的強化可利用電子課件向學生進行講解，學生通過合作交流、主動探究的形式共同解決問題，這樣學生人人都能參與進來，知識得到鞏固，由此獲得的知識點掌握得會更加牢固。

在課堂上，教師應當盡可能地集中回答學生反饋的問題，可通過課件或者微視頻在課堂上展示。如在“Where is my school？”Section A中，為了更好地掌握好in、on、under等表示位置的方位介詞，設計一個游戲“淘氣的小貓”：“小貓小白非常淘氣，一會兒藏盒子里，一會兒躲桌子下，一會兒又跳上了沙發上……同學們看看，小貓現在在哪里呢？”通過這樣動態的微視頻，學生就掌握了句型“Where is the cat？/It is in/on/under...”句型。談論物品位置的句型在輕松愉快中就掌握了，表方位的介詞也在游戲中就區別開了。同時，教師合理設置教學問題，讓學生主動參與到鞏固知識的過程中，學生覺得新奇有趣，課堂效率會大大提高，達到滿意的教學效果。

4 微課的設計

在初中英語教學中應用微課，需要英語教師先吃透英語教材，認真分析教材中的重點、難點和疑點等，針對所教學生學情，圍繞教學知識點制作微課。在制作微課過程中，一定要考慮教學重點、難點，并將微課程視頻制作成方便學生自主學習的形式。如在“Why do you like pandas？”中，描述動物、表達喜好并給出原因是本單元的重點、難點，需要用到很多描述性形容詞。為了更好地掌握這些描述性形容詞，制作了學生熟悉的小兔子朱迪的微視頻，小兔子朱迪“Give a report”：“My name is...I like...I want to see the...， because they are...They are from...”因為小兔子朱迪是學生喜歡的動漫人物，通過觀看自己喜愛的動漫人物，學生就能更好地理解教學重點、難點，教師輕而易舉就突出了教學重點，攻克了教學難點。學生在課上還可以探討、交流和學習，鞏固新知識，拓寬知識面。

5 微課的教學方式

教師除了在課堂教學中應用微課外，制作優質的微課程教學視頻上傳網絡，或者是班級微信群、QQ群，學生通過下載學習，在群里可以相互交流學習、合作探究。教師也可以給學生布置作業，讓學生查閱相關的資料，補充學習，在課外不斷拓展學習空間，提高學生的自主學習效率，對學生的自主學習會產生深遠的影響，有利于培養學生獨立思考、主動學習、合作交流、獨立解決問題的能力。

6 微課對師生的影響

微課對初中學生的影響 隨著網絡技術的不斷完善，電腦和智能手機的普及，學生可以通過網絡自主學習。這樣教師就可將課程中涉及的核心內容、易錯題、課外知識制作成微課，上傳到網絡、微信朋友圈和班級QQ群，可供學生隨時隨地學習，不再局限于課堂。學生學習就不受時空限制，可根據實際情況選擇學習的時間和地點，根據課程學習需要選擇自己的薄弱環節著重學習。學生主動學習，提高了學習效率，對自主學習會產生深遠影響，還有利于培養主動探究新知、合作交流、獨立解決問題的能力，從而擁有較大的自主學習空間。此外，學生在網絡上還能分享外校優秀教師的微課、課件，掌握知識的過程就呈現出多樣化，發揮了微課的優點——主題突出、靈活多樣、針對性強、打破時空限制。

微課對初中英語教師的影響 教師為了取得良好的課堂教學效果，所制作的微課對學生要有足夠的吸引力。要制作出高效的微課，教師制作前需要查閱大量資料，不斷學習積累、拓展知識面，提高網絡信息技術運用能力，通過微課這個教學工具提升教學水平，提高課堂教學效率，起到高效課堂的效果。

微課制作如何，可以檢驗出教師的教學水平。如果沒有熟練的計算機運用能力、精湛的專業素質、熱愛學生的精神，他制作的微課就很難吸引學生。通過制作微課，可以不斷提升教師的業務水平以及對計算機的運用能力。同時，教師通過觀看微課，可以發現自己在教學中存在的不足之處，然后進行反思，并及時改進，從而不斷提高教學水平。教師可以把自己制作的微課上傳到網絡上，在網上實現資源共享，實現優質教育資源共享。教師還可借鑒其他學校優秀教師的教學方法和教學經驗，相互取長補短，不斷提升自己的教學水平。

7 結束語

總而言之，在課堂上開展微課程與翻轉課堂相結合的教學模式是當下教學的客觀需要，將改變傳統的教學模式，使學生真正成為學習的主人，以學生自主學習過程為主，教師只起到引導、輔助的作用。教師要想制作出優質的微課程教學視頻，就得不斷提升自己的專業知識，不斷學習信息技術，認真鉆研教材教法，根據教材重點、難點、疑點等制作微課程視頻，強調學生的自主學習、主動探究、合作交流的過程，做好答疑工作，盡量為學生提供有利的學習環境與空間?！?