多種現代教學手段與小學語文教學整合探索

路中新

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.029

摘 要 在課改提出有效貫徹落實“以生為本”理念的今天，從有效提高學生課堂參與度、實現語文課程價值最大化的角度出發，在開展教學過程中，應創造性地將多種技術手段融會到教學設計中，使之與教師的教和學生的學整合在一起，努力實現教會學生學習、提高學生能力的目的。

關鍵詞 信息技術；小學語文；翻轉課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0029-02

1 引言

隨著教育教學信息化技術的日趨多樣化，作為一名一線語文教師，在進行課堂教學設計的時候，應從思想上樹立應用現代信息技術的指導理念，努力探求改變傳統觀念，盡可能拓展學生的學習空間，讓單純的文本學習更加靈動、鮮活、富有情趣，使學生能夠在輕松的氛圍中積極擔當起主人的角色，使語文課程和課堂生成實現最優化。首先，教師要從思想上提高對現代技術應用的認識觀，要在熟練掌握各項信息技能的基礎上，根據教學需要、課程內容、學生學情，采用多樣化的手法，靈活地將教學與現代技術結合在一起，以大幅度提高語文課堂的教學質量；其次，要注意到學生的心理特點、學習習慣和接受能力，讓教學與技術銜接起來，讓手段真正能夠行之有效。

2 翻轉課堂，凸顯主體，構建精彩語文課堂

在嘗試翻轉課堂時，首先讓學生把課上所要學習的內容在課前通過視頻進行自主學習，其間發現的無法解決的問題留待課堂解答。這樣的學習方式讓學生在進行課堂學習的時候做到心中有數，關注解決問題的思路和辦法，逐步培養自主解決問題的能力。其次，在課堂上給予學生借助直觀的視頻學習的機會和空間，對構建新型的教學相長的語文課堂，有效實現語文課程價值起到思維導向的作用。因此，在充分落實素質教育思想的實踐中，把翻轉課堂放在教學思想轉變的首位，努力通過制作有效的視頻課件，引領學生主動探究，有意識地凸顯學生的課堂主體性，以確保學生在翻轉課堂中養成創新性學習的良好習慣。

如在教學《圓明園的毀滅》時，為了凸顯學生在課堂上的主體性，提高學生自主、合作學習的質量，增大課堂所學的拓展度，選擇翻轉課堂模式，以直觀的視頻呈現的形式，鼓勵學生展開自主探究，通過個性化學習掌握基本的知識要素、體現個性特色。本節課的學習目標為：讓學生深刻了解“圓明園毀滅”這一屈辱帶來的影響，體會侵略者給國家和人民造成的巨大傷害，以激發學生的愛國之情。因此，在視頻中重點解讀如“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”等句子。

這樣設計視頻的目的就是讓學生通過對視頻的反復觀看，形象地體會史實，從觀看圓明園建筑的宏偉，聯想這一園中園所承載的文化成果的舉世矚目，身臨其境地感受被毀滅的傷痛和恥辱。視頻中也包含了一些圓明園毀滅后的圖片以及被修復后的圖片。主要用意是讓學生在視頻的輔助下更好地理觸發情感，通過視頻觀看、閱讀的形式，強化學生對相關知識的體會。通過這樣的形式，讓學生對自主學習產生興趣，對如何展開自主探究產生啟迪。

本節課在進行互動時，幾乎所有的學生對文本中所表達的中心思想都能夠完整領會。最后讓他們說自己的讀后感想，如：為什么作者用大量的筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？圓明園的毀滅帶來了哪些損失？他們談出自己發自內心的理解和體會，甚至會談出文本之外的感想，課堂生成遠遠超出當初的預計，課堂互動也顯得格外熱烈，本節課的收獲已經超出預設的三維目標。

從這節課想到：在翻轉課堂的應用中，課下引導學生學習的教學視頻設計非常關鍵，教師不要局限在體現現代多媒體教學的作用，要在以生為本的教學理念上多做文章。

3 電子白板，創設情境，提高語文課堂效率

電子白板是一種新型電子教學系統，集傳統黑板、計算機、投影儀等多種功能為一體，能夠融合靈活的動畫、視頻手段，便于教師采用不同的方式展示文本內容，營造學習情境，讓學習變成一種以白板為載體的師生、生生互動過程。這種新的教與學的方式，很符合學生的心理喜好，對表現欲極強的大多數學生來說，它的介入使課堂一下子變得生機勃勃起來。

如在教學《晏子使楚》時，教師在電子白板上給學生播放動畫課件，并借助電子白板交互性強的特點來對相關的對話進行屏幕批注，通過類似于“畫沙”的手法，呈現故事情節的推進。學生對課件的關注度十分高，當需要展開互動的時候，他們參與的積極性空前高漲，爭著在白板上進行評點、發表對關鍵詞句的理解，尤其對主人公機智的回答興趣極濃，探究和碰撞也非常充分。

又如在教學《開國大典》時，為了讓學生切實體會當時舉國上下普天同慶，勞動人民心中那種當家做主的無比喜悅之情，在電子白板上播放紀錄片視頻片段，在學生真正進入情境之后，引導學生思考：“三十萬人的目光一齊投向主席臺”這句話中的“一齊”能否去掉？為什么？人們在參加開國大典時為什么會這樣激動？文章中表達了怎樣的思想感情？……通過這樣的思考，人機互動、生生互動，學生對那段特定的歷史有了一定的了解，對新中國成立的歷史意義有了更新的認識，對人們的由衷自豪之情有了更深的體會。

4 微課教學，突破難點，構建高效語文課堂

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的教與學活動，也是現代多媒體教學的主要手段之一。所以，教師在教學過程中，首先要認真研究、挖掘教材內涵，分析學情的基礎上通過設計、制作相關的視頻，來引導、幫助學生進行自主學習，以確保學生在直觀、形象的學習中找到突破重難點的入口，在方法和能力上對學生進行較好的培養。

如在教學《自己的花是讓別人看的》時，由于本節課的重點是讓學生理解“人人為我，我為人人”這一主題，于是選擇微課教學法，用視頻呈現德國人在居室外養花，整個街道就像花廊一樣的現實狀況，然后讓學生思考：德國人為什么要將花養在居室外？作者為什么說“變化是有的，但是美麗并沒有改變”？之后，讓學生借助網絡視頻，查找能夠體現“人人為我，我為人人”的佐證。在課堂互動的時候，學生通過對微視頻的多角度觀看、點評、討論，分析德國居民把鮮花最美的一面呈現給別人，把養花的辛勞默默地承擔起來，這種做法就是“人人為我，我為人人”的最好體現。

5 結語

多種現代教學手段的應用不僅能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，同時能展現語文課程的魅力。但在實際應用過程中還要注意一些問題，比如：現代教學手段只是起輔助作用，并不能代替教師在教學中的主導作用。再者，這些教學手段要想能夠長期有效使用，還需培養學生借助網絡展開學習的習慣，讓學生學會在網上趨利避害，否則極有可能出現這樣那樣的問題，影響高效課堂的實現。■

參考文獻

[1]顧小玲.交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J].小學時代：教師，2012（11）：114.

[2]李玉榮.淺談我運用多媒體技術與小學語文課程整合[J].雜文月刊：教育世界，2014（10）：8.