高校思政課實踐教學體系的構建研究

陳曾敏

作為高校思想政治課程教學的輔助形式，思政課實踐教學在高校教育體系中的地位不斷提升。在思政課實踐教學中，大學生的思想、道德、政治與法律等各方面的素質得到提升。加強高校思政課實踐教學體系的構建，是高校踐行社會主義核心價值觀的體現，也是思政課改革的方向與出路。但是當前我國高校在思政課實踐教學中還存在很多問題，例如，學生參與程度低、時間不連續、實踐教學不穩定、教學效果不理想等。筆者認為，在高校思政課實踐教學體系的構建中，只有從課內、校內、社會以及專業實踐這幾方面來進行，才能確保把高校思政課實踐教學落到實處。

一、思政課實踐教學的概念

關于實踐教學的概念，《教育大辭典》中有明確的定義：“與理論教學相對的所有教學活動的總和，包括實驗、實習、社會調查等多種形式，目的在于幫助學生獲得更多的感性知識，掌握一定的技能與技巧，形成運用理論解決實際問題的能力?！睂τ谒颊n實踐教學，由于標準不同，定義方式也有所不同：第一，從教學目的的角度出發，思政課實踐教學與理論教學密不可分，學生通過教師的指導，以實際操作來獲取感性知識與基本技能，從而不斷提升自身的綜合素質。第二，從教學形式的角度出發，思政課實踐教學分為狹義與廣義。從狹義的角度來看，思政課實踐教學是和傳統課堂理論教學相對的教學形式。從廣義的角度來看，思政課實踐教學包含了理論教學之外一切和實踐有關的教學方式，無論是在思政理論課教學之中還是教學之外都有所體現。第三，從教學內容的角度出發，思政課實踐教學屬于富含社會實踐性內涵的教學。第四，從學生參與的角度出發，實踐的本質在于實踐主體的親身參與，思政課實踐教學中，學生是實踐主體。因此，只要是由學生積極主動參與的教學活動，都是實踐教學。判斷思政課實踐教學的標準，不是通過教學場所，而是通過對教學內容、方式以及途徑的實踐來判斷。綜上所述，思政課實踐教學的概念是：學生通過教師的指導，能夠做到理論與實際相聯系，充分提升大學生們的思想道德素質，培養學生解決問題的能力。實踐教學的關鍵在于在教學形式或者內容方面做到理論聯系實際，并且真正提升學生的素質與能力。

二、高校思政課實踐教學中存在的問題

（一）學生參與的覆蓋面低

筆者通過對高校思政課實踐教學的調查發現，大部分學生對實踐教學的內容和形式表現出了向往性，但是，真正能夠參與到教學實踐環節的學生數量非常少，他們多數無法體驗到實踐教學所帶來的成就。這是由于高校受到多方面因素的限制，例如資金、上級安排等，在思政課實踐教學中，無法保障全體同學的參與，而只能選拔部分學生代表參加實踐教學。這種形式的學生參與程度，使得實踐教學流于形式，無法保障每一位學生成為實踐教學的主體。

（二）時間上不連續

我國很多高校在思政課實踐教學的開展中，隨機性與偶然性所占的成分很大，沒有深入思考實踐教學活動的內容與形式，其結果必定使得實踐教學活動的開展毫無規律可言。尤其是高校開展實踐教學的時間安排方面，根本沒有做到穩定與連續，有時甚至是部分班級開展了實踐教學，而部分班級沒有開展。這種現象使得高校思政課實踐教學缺乏必要的規范性和有序性。

（三）沒有達到思政課實踐教學的效果

對我國的很多高校而言，如何提升實踐教學活動的針對性與有效性是當前必須解決的一大難題。當調查學生對參加實踐教學活動的感受時，他們往往以“知道了”“參加了”的態度回答，但是當問及學生通過參加實踐教學活動有何收獲時，他們往往表現出茫然的態度，這充分說明我國的思政課實踐教學的效果還有待提升。

三、高校思政課實踐教學體系的構建建議

（一）課內實踐教學

針對思政課校外實踐教學質量不佳的現狀，很多高校開始了對課內實踐教學模式的探索，并且取得了良好的成績。首先，進行專題教學。這一過程要求思政課教師從教學大綱的要求出發，從學生的角度出發，把課程中的重點與難點問題與學生關注的熱點問題相聯系，充分拓展課堂教學。其次，進行研究性教學。這一過程中，學生在教師的引導下對某一問題進行詳細的研究，通過學生查閱足夠的資料，然后分析提煉出要點問題，完成對論文的撰寫過程，并在思政課課堂中為學生留出充足的時間進行討論與發言，不僅提升了大學生的自主研究與合作能力，而且學生的實踐機會也大大增加。最后，進行體驗式案例教學。思政課教師要從實際生活出發，選取有代表性的案例，與現代先進的多媒體技術相融合，真實還原案例情境，使學生感受到案例發生的真實狀態。

（二）校內實踐教學

在這一環節中，高校思政課實踐教學的載體離不開校園文化活動。當代文化傳播的重要場所之一便是高校，每所高校的校園文化不同，所開展的校園文化活動也是豐富多彩，這也是吸引大學生們積極參與的原因之一。通過組織開展主題鮮明、形式多樣的校園文化活動，能夠使價值觀念變抽象為具體，大學生們在積極參與校園文化活動的同時，能夠在無形之中受到影響。為此，可以充分發揮大學生社團的帶頭作用，開展題材豐富的專題講座，例如演講比賽、讀書節等。由于大學生社團屬于大學生們根據自身愛好自發加入的團體，能夠真實反映大學生們的興趣特征。廣大思政課教師應該主動參與到各類社團活動中，對活動特點進行分析，找出其中有針對性的問題，引發學生的思考。學校方面必須對學生參與活動的次數及收獲進行有效記錄，充分發揮出校園文化活動的載體功能，強化思政課實踐教學的質量。

（三）校外實踐教學

所謂校外實踐教學，指的是通過學生在校園之外以參觀、調查等方式，與社會深入接觸，在社會環境中體驗課堂所學知識。通過校外實踐教學，不僅能夠提升學生理論與實際相結合的能力，而且通過學生對現實問題的研究，對現實國情以及黨的方針、政策等能有更加清晰的認識。在這一環節中，可以充分利用學校所在地區的地方資源，帶領大學生到烈士陵園、革命紀念館等有教育意義的場所去參觀學習，也可以帶領大學生到成功的企業參觀實習，親自感受改革開放后我國社會主義建設取得的可喜成績。組織大學生們積極參與大學生西部計劃、青年志愿者等活動，提升大學生們的愛國主義情感，激發他們為實現中華民族復興夢而奮斗的熱情。

（四）專業實踐教學

對于高校的人才培養而言，其本質任務在于立德樹人。無論大學生們學習何種專業，都必須通過自身品行與所學知識回報社會，投身于社會主義建設事業，從而來實現自身的理想與人生價值。在專業實踐教學中，需要認識到思政課與專業課的思想政治教育功能有很大的相似之處，不僅體現在課堂教學的環節，而且在實踐過程中更有體現。然而，在實際的高校思想政治教育中，思政課與專業課銜接并不理想，二者融合起來存在著很多困難。為了切實解決這一問題，促進思政課與專業課在思想政治教育功能中的融合發展，思政課教師必須與專業課教師加強溝通，在大學生們必經的專業實踐環節下功夫，推動思政課實踐教學與專業課實踐的融合發展，把握好專業課每一次的實踐機會，在完成專業實踐任務的同時，也完成思政課實踐教學這一重要任務。

（作者單位：鄭州升達經貿管理學院）