如何提高初中數學課堂教學的有效性初探

李曉紅

摘要：初中數學教學要圍繞課堂進行，如何增強課堂教學的有效性成為教師們一直都在關注的問題。本文探索了提高初中數學課堂教學有效性的途徑，以此提高學生的數學學習能力和終身學習能力。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

初中數學課堂教學的效果，直接影響著學生對數學知識的學習和應用。初中數學課堂有效性的提升，要遵照學生的身心發展特點進行教學，和學生的日常生活緊密聯系，提高學生對初中數學課堂的關注，創造能夠激發學生興趣、增強學生學習主動性的教學情境，讓學生在教學情境中潛移默化提高自身的數學水平。

一、創設教學情境

教學情境的創設，可以最大程度上激發學生學習數學和深入思考的興趣，給枯燥的數學原理和課堂內容增添趣味，提高初中課堂教學的效果。教師在課堂上創設情境時，要注意挖掘學生的興趣和好奇心，弄清學生學習的薄弱環節和難懂知識點，將學生不熟悉的數學公式、計算規律進行形象化的處理，綜合利用多種教學方式創造合適情境，設計出有利于激發學生思考的懸念，充分展現出數學學科的知識魅力，激發學生對數學知識的學習興趣，引導學生深入學習和思考數學知識。比如，在教授數學代數式求值的知識時，數學教師可以先把問題設計成比較生活化的情境，引導學生去求得最終值，當學生對求值的過程和方法有了一定程度的思考后，再告訴學生正確、便捷、快速的求值方法，這樣就能確保學生的注意力能夠放在問題的學習和思考上，從而能夠全神貫注思考數學問題，增強數學學習的有效性。初中數學課堂教學情境的設計，始終要注意從學生熟悉的生活中尋求靈感，創造能夠有效激發學生興趣和關注度的教學情境，極大引起學生情感的共鳴，這就要求初中數學教師善于觀察生活、多積累生活經驗，保證能夠有充足的時間和精力為學生創造真實、高效的教學情境。

二、引導學生主動學習

初中數學課堂有效性的提升，最終是要充分激發學生主動學習的熱情和積極性，調動學生學習數學的趣味性，讓學生能夠自覺地投入到數學知識的學習中，充分發揮自身的主觀能動性，克服數學學習中的困難和障礙，加深對數學知識的理解，培養自身思維的創造性和靈活性。在初中數學課堂教學中，教師不能將教學目的單純放在讓學生獲取最終的答案，而是要通過單一的數學題來謀求數學邏輯思維的突破，提高學生的智力水平和綜合能力，發揮思考數學的過程對學生思維塑造的重要作用。

三、建立和諧的師生關系

初中數學課堂有效性的提高，離不開和諧積極的師生關系，一旦師生之間建立融洽的關系，就能拉近學生與教師之間的距離，激發學生對教師的尊敬感和認可度，促進學生和教師之間的溝通，從而創造出融洽、和諧的課堂氛圍，在安全和愉悅的教學節奏中帶給學生新知識的啟發和學習。初中數學教師要注意平時多和學生聯系和溝通，可以從關心學生的學習和生活入手，利用微博、微信等新媒體，加強和學生之間的溝通，及時了解學生的學習狀況，發現學生身上出現的問題，總結問題的原因，與學生一起探索問題的解決途徑，讓學生從內心意識到教師是與自己站在一起的，是學習上可以信賴和依靠的得力助手。學生和教師之間建立了和諧的師生關系，就能在課堂上更有利于溝通和交流，幫助提高初中數學課堂的有效性。因此，初中數學教師要想提高課堂的有效性，就不能忽略與學生之間的和諧關系的營建，在學生之間樹立良好的教師形象，讓學生喜歡自身的教學方式，從而增強對所教學科數學的興趣。

四、提高教師自身的專業素質

初中數學課堂的有效性提升，更需要教師始終保持終身學習的理念，通過不同途徑提高自身的專業素質，應對時代和社會發展帶來的教學變革需求，帶給學生更多、更好的知識學習和教授方法。初中數學教師謹記“要想給學生一杯水，自身必須有一桶水”的教學理念，不斷提高自身的教學水平，更新和反思自身的教學方式，不能單純依賴自身固有的數學知識積累，而放棄對新知識、新教學方法的嘗試和探索。教師提高自身的專業素質，提高自身的教學方法水平，以多種教學方式激發和培養學生的思維能力，讓每個參與數學學習的學生都能得到有效啟發，最終在提高學生數學解題能力的同時，還能影響學生在日常生活中的數學思維能力。初中數學課堂教學的效果，直接影響著學生對數學知識的學習和應用。初中數學課堂有效性的提升，要遵照學生的身心發展特點進行教學，和學生的日常生活緊密聯系，提高學生對初中數學課堂的關注，創造能夠激發學生興趣、增強學生學習主動性的教學情境，讓學生在教學情境中潛移默化提高自身的數學水平。

數學教師要不斷給自身提出新的任務和目標，保證課堂教學方法的多樣化，逐步改變和淘汰落后的教學方法，激發每個學生學習數學的積極性，讓學生在數學學習中獲得成功感和滿足感，最終提高初中數學課堂的有效性。