淺議初中數學課堂學習興趣培養的有效方案

張春華

摘要：素質教育下，更加提倡授課要學生為主體，充分激發學生的積極性并發揮學生的主體作用。讓學生主動參與教學的全部內容，教師要重視引導知識的引入和拓展，進而保持對知識的學習興趣，掌握學習方法，逐步發展健全的學習思維。作為學校，更要結合學生的特點制定豐富多彩的數學課堂內容，增加數學課堂的趣味性，培養學生對知識的興趣。

關鍵詞：初中數學；興趣培養；有效方案

初中數學教學中，制定相應的教學方案，使得教學方案適應每一個學生的真實情況，提高這些學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。確保這些學生能夠不是因為這些原因而進入理想中學，展翅高飛。為更好地培養具有創新和能力相結合的高素質人才，初中數學教學模式應該體現教學的興趣培養教學。教學模式是多樣性的，但尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養學生的興趣也是重要的一環。將教材與生活結合起來，使學生感受到數學知識概念是與實際生活密切相關的，這樣更能將生活實際引入教學中，培養學生的學習興趣。

一、全面課前情景引入，引導建立互動交流平臺

授課教師可根據教材知識的的內容，將知識在教案中轉化成其它問題的形式，讓學生融入一種與知識相關問題的情景中，在激發學生學習興趣的基礎上讓學生通過對數學知識概念的思考，試著尋找適合的理解方式，從而積累所學知識點豐富的感性認識，讓學生在問題情境中逐步提高解決問題的能力。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發思考。在初中數學課堂教學中引導學生參與交流互動中，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。

例如，在講“有理數”一課時，可設置如下提問“同學們，通過之前的學習，我們數的分類都有了一定的認識，那么，什么是有理數？有理數的特點？有理數的運算規則與實數有什么區別？等針對性問題，通過類比，討論提出大膽猜想。在這樣的情形下，一方面達到了課前問題引入引導學生預習的目的，另一方面也培養了學生自主思考問題的學習能力。

二、實現多元化課堂，開展混合教學模式

教師在課堂之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環節。有的學生對生活實際問題、教學方式等感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識的理解和應用，更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些初中數學知識。同時要發揮課后對課堂的延續作用，教學并不是獨立的，而是相互聯系的。針對課堂或者下一節課的內容進行設問，但不作答復，當做是探索性的問題，既可以總結當節課的內容又可以啟發學生產生學習下一節的興趣，為上好下一節課創造條件。

例如，在講“幾何圖形”時，事先準備好上課需要的工具，希望同學們通過觀察的形式在學到知識的同時，可以增加學生的好奇心和求知欲。

三、學生為主導，逐步引入教學解題思想

教材的研讀需要達到把握課本基礎知識，教師培養學生研讀的基本技能，這就需要重視數學思想方法的應用，把教學思想的培養當做是興趣培養的前驅，將這些思想引入課堂，學生把握了這些思想對今后的數學學習和數學知識的應用將產生深刻的影響。從初中階段就重視引入數學思想的教學方法，將為學生后續學習打下堅實的思想基礎。這思些想主要有：轉化思想、數形結合思想、方程思想 、函數思想等。教學思想的引入不僅能激發學生學習的興趣，還能給予學生適當的興趣延續，是學生認識到教學思想對學習的重要性。

例如，以方程思想為例，在講“一元二次方程”的時候，根據問題的數量關系入手，根據學生的預習情況，將問題轉化為不同的設問，適當設定未知數，結合定義和已知條件、隱含條件，建立已知量和未知量之間的數量關系，以方程式或方程組的形式表達出來，從而使問題得到解決的思想方法。

四、采用自然引導法，加強課堂討論的開展

對與數學的理解，我們都能想到它的計算過程和準確性。將學生興趣的培養結合生活實際去挖掘教材，將教材與生活結合起來這樣更能將生活實際引入教學中，教師可以采用同桌交流、小組合作等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。從日常生活中的實際應用性問題，運用所學知識對實際問題進行探討，結合知識學生就在被自然地進入到數學的學習之中，以此充分調動學生學習數學的積極性，有效培養學生的學習興趣。

五、總結

以培養學生興趣為目的的教學是以培養學生的自主參與課堂學習為基礎的教學方法，主要目標是使學生充分重視課堂，通過將學習的興趣轉化為學習的動力，只有讓學生真正參與到課堂中才能學到知識并提高能力。