初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用探討

楊學(xué)梅

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，歷史教育工作者要不斷革新教育方法，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文主要介紹了選用歷史故事在初中歷史教學(xué)運(yùn)用的原則，并進(jìn)一步分析了初中歷史教學(xué)融入歷史故事的具體策略。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 故事 教學(xué)策略

一、選用歷史故事在初中歷史教學(xué)運(yùn)用的原則

在當(dāng)下的教育環(huán)境下，教師如何在課堂中運(yùn)用豐富的歷史故事，可以有效地提高課堂的有效性？在選擇歷史故事時(shí)，應(yīng)遵循一些原則。

1.內(nèi)容生動(dòng)形象

教師想要切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是了解學(xué)生，不能單純地以自己的想法衡量學(xué)生的接受能力。所以，在歷史故事的選擇上，要了解學(xué)生的喜好，選擇一些便于學(xué)生理解與接受的故事，內(nèi)容更有積極意義，傳遞向上的情感，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)一步形成正確的價(jià)值觀、道德觀。語(yǔ)言作為思維的表現(xiàn)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)在，在歷史課堂中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再滔滔不絕地、以“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課，而是讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的交流氛圍，讓學(xué)生有更大的討論的空間。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有秉承這樣的原則，歷史課堂才能更加豐富有效。

2.明確主題

選擇歷史故事的前提是它需要服務(wù)于某個(gè)主題，在這樣一個(gè)主題之上，做到層次清晰，表明講解故事的意圖，如果沒有特定的主題，就會(huì)導(dǎo)致聽者產(chǎn)生思維混淆，學(xué)生越聽越糊涂，長(zhǎng)此以往對(duì)歷史課就沒有了興趣。所以，保證故事具有一定的主題，讓學(xué)生在聽的時(shí)候可以從中感悟良多，這才是講解故事的真諦。

3.緊密圍繞教學(xué)大綱

教師在選擇有關(guān)歷史故事時(shí)，要和教學(xué)目標(biāo)、要求緊密聯(lián)合，最好緊扣課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓這些內(nèi)容通過故事的形式表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的記憶力，更有助于學(xué)生理解。教師在講授故事時(shí)，可以進(jìn)一步設(shè)置一些情景，在提出問題、解決問題的過程中漸漸培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到層層遞進(jìn)的效果，真正活躍學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的能力。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用探討

1.設(shè)置“懸念”

好的開端可以說是成功的一半，我們?cè)诳措娨晞〉臅r(shí)候，有一個(gè)好的開端或者一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，就不會(huì)移開視線。所以，好的課堂如果擁有一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，自然就會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。尤其是初中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心，在課堂中設(shè)置故事，提出一些問題和架設(shè)，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們對(duì)于課堂有一份求知心理。課前設(shè)置帶有懸念的歷史故事，通過歷史故事充分地吸引學(xué)生，更有助于提高教學(xué)效率。

例如在講《伐無(wú)道，誅暴秦》這一課時(shí)，教師可以先講一講秦始皇“掃六合”統(tǒng)一天下的壯舉，并設(shè)置一些懸念引得學(xué)生注意，例如，秦朝都城市場(chǎng)上為什么鞋子沒人買，拐杖卻被搶售一空。接下來就可以講秦始皇慘無(wú)人道的統(tǒng)治，例如修建阿房宮、修長(zhǎng)城和沉重的賦稅與徭役給民眾帶來的慘絕人寰的生活。最終就導(dǎo)致了農(nóng)民起義。隨著這種問題的一步步深入，利用設(shè)置懸念的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，學(xué)生會(huì)越來越感興趣，在了解教材方面會(huì)更加深刻。這就是歷史故事融入的優(yōu)勢(shì)和方法。

2.在教學(xué)中穿插歷史故事

初中課堂一般一節(jié)課是40分鐘，在這個(gè)過程中讓學(xué)生保持充沛的熱情是很難的，如果單純地講述課堂知識(shí)，學(xué)生就會(huì)沒有興趣。

在教學(xué)期間，適當(dāng)?shù)丶右恍┕适拢屨n堂氣氛活躍起來十分有必要。一方面擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的領(lǐng)域，另一方面活躍了學(xué)生的情趣。例如在講《甲骨文與青銅器》這一課時(shí)，由于這節(jié)課是一節(jié)單純的知識(shí)性介紹，如果一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生肯定就不會(huì)有太深刻的印象，且課堂氣氛不活躍。筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵的物件——司母戊鼎，備課的時(shí)候，筆者就搜集和司母戊鼎有關(guān)的故事。在司母戊鼎發(fā)現(xiàn)與保護(hù)的過程中，有一些小故事。它于1939年在河南省安陽(yáng)市出土，而這個(gè)時(shí)候我們國(guó)家正面臨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，為了防止國(guó)寶落入日本人手中，文物保護(hù)者幾經(jīng)多長(zhǎng)，甚至想將鼎砸爛然后分塊運(yùn)走，但是鋼鋸的鋸齒都拉平了，大爐上卻只有幾道淺淺的劃痕。后來人們還嘗試了用鐵錘砸，砸掉了一個(gè)鼎。在這樣的過程中，方鼎受到了損壞但是也以贗品的名頭躲過了日本人的掠奪。學(xué)生對(duì)青銅器有了一定的了解，同時(shí)對(duì)文物保護(hù)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱n堂故事十分有必要。

初中學(xué)生是否對(duì)歷史感興趣，很大程度上和教師授課方式有關(guān)系，所以，初中歷史教學(xué)，尤其是低年級(jí)的歷史教學(xué)應(yīng)以故事導(dǎo)入為主，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿熱情。擁有越積極的上課狀態(tài)，在上課時(shí)問題會(huì)越多，課堂教學(xué)效果必然會(huì)很好。八年級(jí)學(xué)生大多學(xué)習(xí)近代史，有諸多理論，為了讓學(xué)生更好地融入課堂，教師應(yīng)注入一些歷史故事。但是在具體的上課過程中，教師要注意課堂只有四十分鐘，要牢牢把握故事穿插的適用性。

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