優質高效的小學數學課堂打造策略

張學君

摘要：課堂是教師開展教學活動的主陣地，也是學生獲取學科知識的主平臺，其重要性不言而喻。從教學階段這一角度上看，小學教育的內容雖然難度不高，體量不大，但它卻是學生終身教育的基礎所在，其所承擔的重責也絲毫不會因其較低的難度與較小的體量而有所削減，因此，優質、高效的小學課堂，一直都是奮戰在一線教育事業工作者的目標。特別是對于小學數學而言，如何將數字、公式、定理、運算這些邏輯思維嚴謹的數學語言在優質高效的數學課堂上呈現出來，也是數學教師所追求與努力的方向。本文結合教學實踐，對如何打造優質、高效的小學數學課堂提出自己的真知灼見。

關鍵詞：優質；高效；小學數學

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.056

中圖分類號：H315

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0178-03

一、以認知學生為基礎

不同年齡階段的學生有不同的受教育特征，因此，要打造優質高效的小學數學課堂，教師首先要以認知學生為基礎。具體來講，小學生是一群天真浪漫、活潑好動又以感性思維為主的群體，而數學卻是以嚴謹邏輯思維為主要特征的學科，這兩者的“矛盾”就決定了教師在開展小學數學教育時既要兼顧學生感性思維這一特點，又要充分尊重數學嚴謹邏輯思維這一特征。做為一名教師，我們應該激發孩子的學習積極性，給學生提供充分參與教學活動的機會，讓他們在自主的探索和合作中交流，在這個過程中讓孩子真正理解掌握基本的數學知識和學習數學的技能，以及數學的思想和方法，從而獲得廣泛的學習興趣。學生是學習的主人，老師是學習的引導者，教師在教學過程中要起到重要的引導作用，引導學生認知，激發學生興趣，來達到最終的教學目的。

以人教版小學數學第一冊為例，其中《1-5的認識和加減法》、《6-10的認識和加減法》、《20以內的進位加法》等章節講的是簡單基礎的四則運算中的加法與減法，雖然是嚴謹的數據運算，但教師也不能簡單粗暴地要求學生死記硬背運算法則或者運算技巧，而是應當更多從生活化、實際性、趣味性等角度出發，下文筆者會再詳細分析?？偟膩碇v，筆者之所以要在談論到“打造優質高效的小學數學課堂”這一話題時，開篇就強調要以認知學生為基礎，是因為唯有尊重學生學習規律與思維特征，才能夠更好地抓住這些規律與特征來設計教學活動。

二、以興趣激發為起點

小學生是一群天真浪漫的群體，他（她）們天然性地會對身邊的很多事物感到好奇，并在好奇心的驅動下去關注并認知，教師要擅于抓住這一特點，在打造優質高效的小學課堂時，以學生的興趣激發作為起點，來增強學生的學習主動性，讓學生的被動學習變為主動學習，增強學生的學習信心。興趣是一切學習的起點，是發展思維能力的內在動力。若想提高數學課堂的教學質量，就要求教師必須從誘發學生的學習興趣入手，有計劃有目的地培養學生學習數學的興趣。

首先，教師要創設良好的活動情境，營造愉悅的學習氛圍，把數學知識和生活實踐相結合，引起學生的共鳴，促使學生感知數學的奧秘，達到教學目的。以人教版小學數學二年級下冊《數據收集整理》為例，這個章節主要是向學生介紹收集數據的方式、意義與價值。實際上，這是數學知識里非常重要的一種思想——分析數據。生活是感性的，而數字卻是理性的，因此一些平常不容易被發現或者意識到的生活問題，可以通過理性的數字來體現。因此，在課堂上，老師可以將班級學生分為若干小組，并給出幾個主題系列：人體健康的秘密（主要是收集身高、體重等信息）、娛樂休閑的方式（主要收集學生有哪些如看電視、踢球、玩游戲等娛樂方式）、大自然的奧秘（主要是搜集天氣信息、不同花期等）等等，每個主題系列里面又有特點的搜集內容。各個小組以抽簽的方式來選擇。一方面，由于這些主題與學生的生活息息相關，并不會給學生造成陌生感；另一方面，當學生在搜集數據的過程中會發現很多有趣的信息，比如某某同學最喜歡的動畫片是《叮當貓》而不是《喜洋洋》，某某同學最喜歡的運動是踢球而不是跑步等等。同學之間的信息總是會讓學生感到有趣，在這種趣味中，學生自然對《數據收集整理》表現得更加興致勃勃。

其次，教師要利用孩子的好奇心，誘發學生的學習興趣。一切的學習活動都是由興趣引起的，教師在教學過程中想要讓學生達到最好的學習效果，就需要激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習變為主動學習。例如：在小學數學教學中有認識時鐘的教學，教師可以提出問題：“同學們，想知道時間是怎樣過去的嗎？想知道鐘表是怎樣幫助我們計數時間的嗎？”讓學生帶著問題在家觀察鐘面，再自己動手做一個鐘面，這樣一來“動態化”的數學活動，誘發了學生的學習興趣，興趣又反過來促使學生去思維，去發現。

三、以生活實際為驅動

學習最開始的初衷是解答疑惑，解決問題，這就有了“學以致用”這一目的?！读x務教育數學課程標準》也指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際?！睂W生來講，假如他（她）們發現原來課堂上學習到的知識在生活中可以用到甚至是幫助自己解決問題時，那么學生自然就會進發出對知識的崇拜之情，而這種崇拜之情也必然促使學生更專注、更認真地學習，因此，打造優質高效的小學數學課堂，教師可以生活實際為驅動，將生活問題數學化，數學問題生活化，讓學生對數學有熟悉感，不再陌生，進而對數學學習產生非常深厚的興趣，使學生由被動學習變為主動學習，改變了學生學習數學的內在興趣。在課堂上通過創設生活情境的方式來讓學生感受到數學知識的實用性。通過課堂教學，老師的引導，讓學生發現學好數學可以解決生活中很多問題，以人教版小學數學第二冊中的《認識人民幣》為例，這一章節里主要向學生介紹了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的紙幣及各種面值的硬幣等。在開展這一章節的教學時，筆者設計了一個“超市采購”的情境。邀請若干名學生分別扮演收銀元與采購不同品種的客戶，教師會分配一定金額的錢給客戶，并給客戶提供一份采購清單，要求客戶在指定時間內完成采購，并比賽誰的用時最短。由于在《認識人民幣》之前，學生已經學習了1.20以內的簡單加減法，因此在“超市采購”這一情境中，學生不僅認識到人民幣在生活中的流通價值與使用方式，而且又再次溫習了簡單的四則運算，可謂是一舉兩得。通過這方式，筆者摒棄了傳統的單一認知，而是借助生活實際場景的方式來讓學生對知識進行運用，不僅為課堂注入了更多樂趣，而且也是讓知識“活動起來”，從而達到了優質高效的課堂目的。

四、以和諧氛圍為依托

課堂氛圍指的是學生在課堂上感受到的一種情緒與整個班級的狀態，假如氛圍是活躍的，積極的，則學生更容易在這種氛圍的課堂學習中有向上的表現，反之，假如氛圍是緊張的甚至是緊繃的，則學生就不容易在這種氛圍中放開去學習，自然也就無法呈現出良好的課堂學習狀態，因此，教師要以和諧氛圍為打造優質高效課堂的依托。比如鼓勵提問。教師應該在課堂教學過程中會選擇性地觀察學生的面部表情，假如發現學生出現了疑惑不解的表情，教師就不再繼續講下一個內容，而是要鼓勵學生提問，討論問題的所在，不能批評甚至是責怪學生的不懂。鼓勵學生交流，與直接提問教師對比起來，有的學生更傾向于與同桌或者前后桌交流，所以教師應該留出一定的時間供學生們自由討論。這樣做的目的一是盡量不要讓學生在課堂上感覺到緊繃的感覺而難以更好地沉浸在學習的樂趣之中，二是打造一個自由民主的課堂。在課堂教學中，不能讓學生感覺到教師是遙不可及或者高高在上的，教師應該讓學生感覺到他跟老師是在一起學習一起探索，從而更愿意主動地拉近與教師的距離。如果教師能為學生設計一個輕松愉快的數學學習環境，就能使學生們在積極主動地參與的同時充滿自信地學習，平等地交流，快樂地分享。實踐證明，和諧的課堂氛圍，特別是融洽的師生關系，對教師的課堂教學是有很大的促進作用的。

五、以多樣教學為手段

數學教學思維枯燥，而興趣就是學生學習的最好的教師。保證課堂趣味性的其中一種方式就是盡量以多樣化的方式來呈現教學內容，因此，教師在打造優質高效的小學數學課堂時，會根據不同的教材內容適當地以不同的方式來開展課堂教學活動。比如上文提到的《認識人民幣》所選用的“超市采購”活動就是情境創設法。比如人教版小學數學三年級上冊《時、分、秒》這一章節，教師就需要采用了故事導學法?？梢栽O計小熊、小貓、小豬、小鳥這幾個小伙伴結伴去參加動物大會的故事，由于每一種動物的行進速度都各自有別，因此過程中就會涉及到分鐘與小時這兩個概念，不同動物到達動物大會現場的時間又會不一樣，這時候也會出現不同的分與秒。在動物大會的活動進程中，有一項是短距離摘果子大賽，比比誰的用時最少，這時候就會涉及到讀數（教會學生看懂時鐘、手表等計算時間的工具）。除了故事導學法，比如在《時、分、秒》這一章節里還用了“手工勞作法”，即是要求學生回家后利用日常工具制作一個簡單的，時針、分針、秒針都可以移動的時鐘，在課堂上教師喊出“時間口令”，學生就根據教師的口令來用自己的時鐘展現出時間。這個過程學生能夠較好地理解并掌握例如秒針走幾個小格，幾個大格，彼此間的換算如何等等。

另一方面，隨著科技的發展，教育手段的不斷增加，多媒體教學已經普遍應用于課堂，教師有效高效地利用媒體教學手段，創設情境激發學生的學習興趣，也顯得尤為重要。多樣化的教學手段能夠讓課堂充滿樂趣。而課堂樂趣又會成為推動學生積極學習的動力，這種良性循環最終就表現在課堂的優質性與高效性上。

小結

優質、高效的小學數學課堂不僅是教師希望的，也是學生追求的。課堂教學可以說是一門很深的學問，具有極強的藝術性。對教師來講，能夠將教材內容的精華與核心之處全數教給于學生但又避免冗長與拖沓的無用之功，實則是人力資源的最大發揮。對學生來講，能夠在有限的課堂時間內汲取到全部的學科知識但又避免無趣與僵硬的被動接受之苦，實則是腦力資源的最大釋放。構建小學數學優質高效的課堂教學，要充分體現學生為主體，教師為主導，學生自主學習為主線的課堂教學原則，充分有效地激發學生的學習興趣，讓學生自主學習成為學習的主體，精心設計課堂教學，了解學生的學習效果，有針對性地補充課堂教學手段，使學生能夠扎實地掌握所學的知識，提高教師的教學質量。因此，優質、高效的小學數學課堂對教師與學生來講都是互惠雙贏的。教師可以通過以認知學生為基礎、以興趣激發為起點、以生活實際為驅動、以和諧氛圍為依托、以多樣教學為手段，為保證這五個方面人手來打造一個優質高效的小學數學課堂，讓教與學在這個主陣地與主平臺上相得益彰，呼應共進，最終實現提高學生數學學習能力這一目標。