初中化學實驗教學資源開發的整合研究

戴娟娥

隨著教育的改革，初中化學實驗教學資源的有效利用也受到了重視。教師需要及時調整教學方法，對初中化學實驗教學資源進行整合，保證教育資源能夠得到充分的利用，提高初中化學教學質量。

一、增加實驗教學的趣味性

實驗教學是初中化學教學中不可缺少的重要內容，因此教師應重視實驗教學，并采取有效的措施激發學生對實驗的興趣。化學與人們的生活聯系密切，教師在教學時可以結合生活實際來整合教學資源，讓學生能夠更親近地感受到化學的存在，并將所學的知識應用于實踐，讓學生明白化學知識的應用價值，使學生產生學習化學的動力。并且初中學生對很多化學現象感興趣，教師應結合學生的獵奇心理，通過適當的實驗來演示，激發學生的求知欲，讓其主動去進探究和思考。如在進行濃硫酸的吸水性與脫水性的實驗過程中，教師可以通過稀釋后的濃硫酸在竹片上作畫，然后再加熱竹片，使竹片上的濃硫酸脫水，然后學生能夠在竹片上觀察到黑色的作畫痕跡，學生對其產生的效果產生興趣，感受到學習化學的樂趣。

二、拓展實驗教學的內容

初中化學是以實驗為基礎的課程，很多化學知識的學習都需要通過實驗來完成，并且通過化學實驗能夠讓學生更有效地理解所學的化學知識。如教師可以通過進行一些需要在特定環境下才能完成的實驗，來進行化學結論的確定，解決教學中存在的問題，同時提高學生對將學知識的興趣。如在進行鐵生銹的物質的探究實驗中，教師讓學生猜想鐵銹的成分，有的學生認為是Fe₂O₃，有的認為是Fe₃O₄。教師可以讓學生通過鐵的氧化反應實驗來驗證，首先取下鐵銹加入濃鹽酸中，若溶液呈黃色，則是Fe₂O₃，若是黃色和淺綠色的混合，則是Fe₃O₄。通過這種實驗的驗證，讓學生能夠掌握相關的知識。

三、發揮實驗教學的創新性

傳統的初中化學實驗教學中，實驗主要由教師進行演示，學生幾乎沒有參與的機會，導致學生在實驗的操作上存在很大的問題。因此教師應重視學生在實驗中的參與性，保證學生能夠動手實驗，并在實驗探究的過程中掌握相應的實驗技能和基礎知識。教師應整合好化學實驗教學資源，并創新教學方式，提高學生的化學素養。教師在化學實驗教學中應創新化學教材中的常規性實驗，活躍學生的思維。初中化學中存在很多較為抽象的知識，學生需要通過實驗過程才能明白文字所描述的現象，才能更深刻地理解相關化學概念，加深對知識的記憶。化學教學中有的實驗存在難以反應或者對環境產生污染等問題，因此教師應充分利用已有資源，創新實驗教學，完成化學實驗教學。如在進行碘與鋅的反應實驗中，教師可以引導學生進行一些微觀化學實驗，首先讓學生將面粉糊涂抹在一張白紙上，用冷水弄濕白紙，在上面加上適量鋅粉和碘片，此時會發現空中產生白霧和紫煙，同時紙片變成了藍色。學生通過對實驗過程的觀察，能夠有效地理解其中蘊含的知識，加深學生對相關知識的印象。

四、整合實驗教學的相關資源

隨著信息技術在初中化學教學中的應用，實驗教學資源更加豐富，教師可以充分利用相關資源來實現教學資源的整合，發揮教學資源在初中化學實驗教學中的作用。教師應引導學生利用學校的相關化學資源，學生可以通過學校的圖書館、計算機等查詢自己想要的資料，并且能夠通過網絡等獲得需要的信息。并且教師也可以在課上進行網絡上共享的一些趣味性實驗，提高學生學習的興趣。初中化學中有很多實驗存在反應條件苛刻、反應時間長或者具有一定是危險性等問題，限制了學生的探究。但通過有效利用科學技術能夠很好地解決這個問題，教師可以利用多媒體來展示相關的實驗視頻，讓學生能夠觀看到這些現有資源無法進行實踐操作的實驗。

如在一些反應速度非常快的實驗中，教師可以通過反復播放來讓學生有足夠的時間觀察，對于一些可能會發生危險的實驗，教師也可以通過視頻教學的方式，防止發生實驗事故，同時能夠讓學生很好地了解實驗內容和過程，學到相應的化學知識。同時教師也應讓學生認識到社會資源在初中化學實驗教學中的應用，讓學生充分體會到化學知識在生活中的應用，讓學生形成探究生活中的化學知識的習慣，開闊學生的視野，擴大學生學習化學知識的范圍。讓學生了解到化學理論知識與生活實際的聯系。教師可以帶著學生去參觀當地的玻璃廠、博物館、化工廠等，讓學生貼身切身感受化學知識的實際應用，讓學生充分明白化學知識的用途。同時教師可以引導學生利用生活中的一些常見物品來進行一些化學小實驗，提高學生的動手能力，并且能夠達到延伸教學范圍的目的，提高學生的創新能力。

總之，教師應整合好初中化學實驗教學資源，培養學生的科學素養，激發學生學習化學的興趣，提高初中化學實驗教學效果。