如何實現小學語文課堂作業的有效性

王麗蝶

小學語文的教學對象是小學生，而小學生都處于學習啟蒙階段，無論是思維能力，還是實踐水平，都相對較弱，這就要求教學者改進教學策略，將教學內容進行合理的轉化和分解，而科學布置課堂作業能夠及時檢測學生對知識的掌握情況，便于教師快速調整和優化教學方案。因此，實現小學語文課堂作業的有效性對提升小學生的知識水平和學習能力都具有極大的裨益，必須引起教學者的重視。

一、小學語文課堂作業有效性的基本內涵

評價小學語文課堂作業的有效性，關鍵是看學生完成課堂作業的積極性，以及是否有所收獲。具體來說，主要是看課堂作業是否對學生起到了良好的引導作用，是否有效地避免了學生再犯類似錯誤，以及是否有助于培養學生舉一反三的能力。教師應打破思維的局限性，設計出多樣化的課堂作業形式，構建師生互動、生生互動的良好氛圍。

二、實現小學語文課堂作業有效性的基本策略

1.充分調動學生的感官，挖掘學生的潛力

教師在設計和布置課堂作業過程中要時刻以學生的學習實際為重點，增強課堂作業的針對性，確保學生對課堂作業的興趣和參與度。教師不能局限于傳統課堂作業的模式，應鼓勵學生積極參與課堂互動，將以練習題為主要內容的課堂作業轉變為以師生互動為主要內容的課堂作業，引導學生用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用雙手參與實踐，用嘴巴大聲說出來。

2.增強課堂作業的延伸性，提升趣味性

小學語文教師在布置課堂作業時除了要以教學內容為基礎，還要注重拓展性，多引入一些新鮮的元素，增強課堂作業對學生的吸引力。教師不僅要考查學生對課本知識的掌握程度，還要考查學生利用課本知識解決實際問題的能力，引導學生在不同的環境下增進對所學內容的理解。

例如：在學習人教版小學語文《孔子拜師》這一篇課文時，文章講述了圣人孔子不恥下問、謙虛求教的故事。針對這篇課文，教師不再以習題單純地考查學生讀文中字詞的理解，而是鼓勵學生評判一下孔子的“拜師”行為，并結合自己在日常學習生活中的實踐對自身的學習方法進行點評和總結，有則改之，無則加勉。充分調動學生的參與熱情，營造特殊的課堂情境，引導學生領會課文主旨，這無疑是一份高效的課堂作業。

3.結合多媒體教學技術，實現課堂作業的網絡化

小學語文教學與多媒體設備的緊密結合為教師的教學工作提供了極大的便利，也深刻地改變了課堂教學模式。為此，小學語文教師可在網上布置課堂作業，通過與學生的電腦交互，更具針對性地為每個學生設置相應的題型。

例如：在學習人教版小學語文《月球之謎》這篇課文時，學生對課文中出現的天文學名詞感到陌生，教師便從網上調取了月球的圖像，并在圖像上分別標注了上述名詞，配上注解。另外，不同層次的學生可分別在各自的電腦上看到由教師的主電腦傳送而來的各不相同的課堂作業。

4.有效控制和分配課堂教學時間

課堂教學時間十分有限，教師必須在有限的時間內有效地分配教學任務，要重點考慮何時布置課堂作業，課堂作業的時間是多久，切實保證課堂作業的有效性。

例如：在學習人教版小學語文古詩詞三首《獨坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》時，教師要考慮是先引導學生整體學習三首古詩，再布置課堂作業；還是學習完一首古詩，就布置相應的課堂作業。教師最終要從課堂時間的角度考慮最后的教學方案。

課堂作業是檢測學生課堂學習情況最直接有效的手段，只有充分保證課堂作業的有效性，才能真正檢測出學生的學習成果。小學語文教學通過課堂作業搜集學生的學習反饋信息，為教師制訂下一步教學方案奠定了堅實的基礎，確保了課堂教學的高效運行。實現小學語文課堂作業的有效性，最關鍵的方法還是要豐富課堂作業的形式，充實課堂作業的內容，引導學生在輕松的氛圍中完成課堂作業，激發學生的學習興趣和動力。