放飛心靈啟迪智慧

張興祥

[摘 要]課程改革讓科學課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生活的活力。培養學生興趣，發展學生思維，是科學課標的理念，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。科學教師應注意培養學生的動手能力，使其為學生的健康成長增添一份助力。

[關鍵詞]培養 科學 興趣 發展 思維

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-076

科學課是小學階段的一門重要基礎學科，肩負著對學生進行科學啟蒙教育的重任。隨著新課程改革的不斷深入，科學課對課堂教學也越來越重視，科學課的教材和教學課標都進行了改革與完善。在科學教學中教師指導學生親身經歷一些簡單易行的觀察、實驗、采集、制作等活動來豐富學生的認知體驗，激發學生的學習興趣，發展學生的思維，促進學生知識的全面發展。

一、懸念，讓科學課堂成為充滿生機的有效空間

學習興趣是學生學習中最現實、最活躍的成分，是推動學生學習的強而有力的心理因素。只有學生對某種學習活動感興趣，他才會積極主動地去學習，才不會感覺到學習是一種負擔；只有當學生有學習興趣時，他才能集中精力，積極思考，使知識與技能掌握得快速且牢固。如在教學《空氣占據空間》一課時，我一上講臺，首先詢問學生愛不愛看魔術，在得到學生的肯定回答后，我先將一條干手絹塞入茶杯底部，再將茶杯倒立，豎直扣入水中，最后豎直將杯子提起，擦干杯口，拿出手絹，讓學生觀察手絹是否沾濕。學生觀察后，回答：“手絹沒濕。”手絹分明已沒入水中，但為什么沒濕呢？學生觀看后都露出驚奇的表情。我順勢引導學生：同學們想不想知道手絹不濕的秘密？學生齊聲回答：“想。”學生帶著疑問集中精力進入課堂，思維活躍，課堂自然有較好的效果。

在課堂中運用多媒體教學，直觀、形象，容易激起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師教學節時省力，對提高教學質量大有益處。多媒體設備將繁瑣的概念與復雜的圖像，輕松地展現在學生面前，加強了課堂知識的直觀性，促進了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。教學中，借助錄音、幻燈、音像等媒體手段，充分發揮其在音、形、色方面的優勢，使學生將苦學變為樂學。學生產生了學習興趣，課堂就變活了。如在教學《美麗的大科學》一課時，我用多媒體播放美麗的自然畫面，一邊用富有情感的語言，描述大自然中的美麗景象，學生的視覺與聽覺都得到了有效刺激，教學效果自然也得到了提高。

二、觀察，讓科學課堂流溢和諧的實踐空間

科學知識的學習，最不能缺少的是觀察和實驗。科學新課標指出：“科學教學要注意觀察和實驗。觀察和實驗是人類認識科學的基本途徑，也是科學教學的特點。”這是根據科學的特點和科學課教學的實踐提出來的，符合科學教學的規律。因此，教師在教學時應盡可能讓學生觀察實物，實際地認識實物，學生自己動手操作，從而獲得知識并提高動手能力。如“水的性質”單憑教師講述，學生理解起來困難，如果教師能讓學生用眼、耳、鼻、舌、手等身體器官，將牛奶、豆漿、酒、鹽水等液體進行對比觀察，學生就比較容易理解并掌握。

學生要做好實驗，需明確觀察重點，掌握正確的觀察方法與具體的實驗步驟。因此，在實驗過程中，教師要善于引導學生認真細致地觀察各種客觀事物與現象，引導學生學會觀察與發現問題，分析問題并解決問題。如在教學《土壤的成分》一課時，我讓學生做用酒精燈加熱土壤的實驗。我首先指導學生學會使用酒精燈，然后在實驗過程中，引導學生觀察現象與氣味的變化。實驗完畢，我再引導學生說出加熱后的變化。學生得出結論，在給土壤加熱的過程中，觀察到土壤中有煙冒出，并伴隨著一股焦臭味。我再引導學生思考：為什么加熱后的土壤會冒煙，且發出焦臭味？學生通過討論得出：土壤中冒煙，并發出焦臭味是因為土壤中含有動植物殘體。教師在學生得到感性認識后，再給出結論：土壤中含腐殖質。通過實驗，使學生對土壤的成分有理論上與主觀上的認識，從而對知識理解深刻、記憶牢固。

三、思考，讓科學課堂成為動態生成的探究空間

鼓勵學生積極思考，大膽發言，對培養他們的興趣與能力有非常重要的作用。充分利用觀察實驗是發展學生想象能力的重要途徑。充分地思考是讓學生有足夠的材料和充分的時間進行觀察和實驗。教師可根據實際情況，寓科學知識于游戲中。一位優秀的教師在學生的發言與自己的要求不一致時，應耐心引導學生說出正確答案，以便提高學生的學習興趣。如在教學《怎樣測定太陽的高度》一課時，我在室內講好注意事項后，讓學生帶上儀器，自己到室外做實驗，最后總結自己的發現，我再適當地引導與補充，這樣既培養了學生的觀察力，又培養了學生的動手能力。

總之，培養學生科學興趣，訓練學生的發散思維，比獲取知識的多少更為重要。因此，教師不僅要引導學生經歷探究的過程，還應注重探究活動的活動效益，讓學生真正在探究中有所收獲。

（責編 韋 迪）