改變思路，做好高中語文作文教學工作

張翠平

一直以來，寫作文是困擾學生的一大頑疾，也是讓不少高中語文教師頭疼的教學項目。對于高中語文作文教學來講，如何立足于高中生的身心特點，扭轉不利局面，提高高中語文作文教學工作的成效呢？筆者結合自身的教學實際，淺談如何開展好高中語文作文教學。

一、敢于突破傳統(tǒng)教學模式，引導學生發(fā)現美

要寫出一篇真實優(yōu)美、自然清新的文章，必須有一雙善于發(fā)現美的眼睛。只有對某個事物有了正確清醒的認識，才能寫出真實感人的文章。藝術來自生活，學生的作文水平提高也依賴于生活經驗的積累，作為高中語文教師，我們要善于引導學生發(fā)現生活的美。傳統(tǒng)的語文教學，是把學生束縛在課堂之內，聽教師枯燥乏味的講解。在新一輪課程改革的推動下，我們要善于打破這一傳統(tǒng)觀念。在平時的教學工作中，我們可以把課堂設在室外，帶學生看看湛藍的天空、碧綠的小草、清澈的小溪、高大的建筑等等。讓學生投身于大自然的懷抱，感嘆大自然的鬼斧神工，驚訝建筑的美輪美奐。在帶領學生放松身心的同時，也要督促他們認認真真思考，什么是美，美在哪里。這些工作遠遠比我們在講臺上唾沫橫飛、苦口婆心地勸解學生這篇文章要怎樣寫，不能怎樣寫來得實在。做好了這項工作，在一定程度上能夠拉近高中生和語文教師的感情，消除他們對于語文作文的恐懼與隔閡。

我們還可以通過一些精彩的故事、對聯(lián)，讓學生品味漢文化的博大精深，找到文字運用、遣詞造句的樂趣所在。高中生對于故事的熱衷程度遠遠高于枯燥的理論講解和機械地重復訓練，我們適當地講一個小故事，往往能取得良好的教學效果。比如，我們在講解精彩對聯(lián)“藺相如，司馬相如，名相如實不相如；魏無忌，長孫無忌，彼無忌此亦無忌”的時候，適當交代背景和對聯(lián)后的故事，通常能激發(fā)學生的濃厚興趣。在條件許可的情況下，我們可以在每周的語文課上選擇一節(jié)課，大約十分鐘的時間來進行課前小故事。隨機選擇一名學生來為大家講解一個類似的小故事。這樣做的好處是，無形之中鞭策學生在課余時間豐富自己的語文知識，多涉獵古文經典、名人軼事、諺語俗語，這些知識恰恰是寫作中引經據典必不可少的素材。

二、善于發(fā)現學生的亮點，幫助學生樹立寫作信心

不可否認的是，學生需要鼓勵，而不是隨意的指責和批評。高中生正處在青春期，也是他們人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，其身心健康發(fā)育有著很強的可塑性，開展好高中語文作文教學，還要幫助學生樹立信心。

我們不少高中語文教師在教學中經常會選擇一些優(yōu)秀作文，作為范文來供大家參考，讓學生欣賞。還有的教師把本班內寫得不錯的文章給學生朗讀，這也不失為一種好的教學方法，筆者認為，在選擇范文的時候，條件不能過于苛刻，只要學生寫的文章有可取之處，我們都可以在班上進行表揚。比如，有的學生在文章的開頭用了那句話，你認為很不錯，在文章的中間引用了哪一篇經典故事、名人名言等，這些都是我們應當表揚的對象，而不能以文章的全篇和總體效果來評價學生的寫作水平。也不能只照顧著那幾個寫作能力相對突出的學生的情緒，更不能讓學生覺得我們是戴著有色眼鏡來選擇范文。我們善于發(fā)現學生寫作中的一些亮點，并及時在班上表揚，這對于青春期的高中生是非常有必要的。他們在這個年齡階段非常渴望得到他人的認可和贊同，我們適當給予一些鼓勵，會讓學生得到極大的信心，他們也會在今后的文章中自覺發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，從而提高他們的寫作水平和能力。

三、做好練后反思，幫助學生總結寫作方法

由于高中語文教學任務也非常繁重，有很多的文言文篇幅需要大家來識記默寫。對于寫作訓練之后的反思，很少有人會認真做這項工作。學而不思則罔，思而不學則殆，這是古人總結下來的學習經驗，同樣也適用于指導高中語文的寫作教學。

在修改完學生的作文之后，我們要及時做好反思，為什么學生會有這樣的寫作習慣和寫作思路，是不是我們在平時的教學工作中沒有及時加以引導，沒有同學生積極進行溝通等，這些反思工作也是幫助我們糾正在高中語文教學中的一些不當做法，提醒我們應該如何開展有針對性教學的證據來源。通常，我們會告訴學生怎么用承上啟下的句子，怎么用“總——分——總”的行文結構，怎么構造寫作思路，怎么充實自己的論證，更好地佐證自己的論點。做好了練后反思，這些問題也將迎刃而解。

總之，開展好高中語文作文教學，需要充分調動學生的寫作興趣，提高學生的寫作信心，及時做好寫作的總結，避免機械式的重復訓練，是推動這項教學工作順利進行的必經途徑。