學(xué)生作文，興趣先行

楊淑芳

“興趣是最好的老師”，這句話可謂耳熟能詳。但雷聲大，雨點(diǎn)小，真正落到實(shí)處的卻不多。作文需要持續(xù)的動(dòng)力，否則，偶爾寫一次，又如何能提高寫作能力，并寫好作文呢？興趣本身就是動(dòng)力，寫作文，沒有興趣，不但提不起筆，且根本不愿動(dòng)筆，寫好作文無異于天方夜譚。解決了興趣的問題，讓學(xué)生真正寫起來，才能激活學(xué)生的言語思維，真正打開言語思維的大門。可以說，在小學(xué)階段，我們只有真正解決學(xué)生作文興趣問題，才能為學(xué)生的習(xí)作插上飛翔的翅膀。

一、打好閱讀的底子

“巧婦難為無米之炊。”無論你有著多么高超的技巧，沒有可寫的，或者沒有可以用來表達(dá)自己內(nèi)心情感的詞匯，又如何能寫出作文來呢？語言的運(yùn)用是一種能力，但前提是要有可以運(yùn)用的語言。同時(shí)，運(yùn)用語言的能力并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期的閱讀積累。長(zhǎng)期的閱讀和積累，才能悟出寫作之理，運(yùn)用之經(jīng)，寫起作文來才能游刃有余。

然而，當(dāng)今的孩子，受電視、電腦、手機(jī)等的影響和誘惑，真正拿起書來閱讀的不多，這就要求我們語文教師要善于引導(dǎo)他們，從小就把他們引到閱讀的道路上來。如何引導(dǎo)？得講方法才行。剛開始，我們不妨給他們講一些有趣的故事，講到精彩處不講了，而后出示相應(yīng)的書籍，告知他們故事就在這書中，可以去書店買來讀。當(dāng)他們?cè)陂_始閱讀后，就每天抽一定的時(shí)間，讓他們自己來講。孩子都愛展示自己，自然，為了講得精彩，便會(huì)主動(dòng)去讀。為了鞏固閱讀成果，可以開展讀書交流會(huì)。交流會(huì)上，既交流閱讀的內(nèi)容，又交流閱讀的書目。其中，教師要善于“火上澆油”，把“交流會(huì)”變成“促進(jìn)會(huì)”，把課內(nèi)的交流變成課外更廣泛，更深入的閱讀。

閱讀，從班級(jí)延伸至家庭，讓家長(zhǎng)也讀起來，用親子共讀讓閱讀有一種良好的氛圍作支撐。同時(shí)，開展讀書征文活動(dòng)，讓閱讀變成學(xué)生欲罷不能的事情，變成一種生活方式。當(dāng)積累更厚實(shí)后，他們的內(nèi)心就會(huì)有一種表達(dá)的沖動(dòng)，而后引導(dǎo)他們寫作文便成為水到渠成的事情。

二、堅(jiān)持寫。以成功滋潤(rùn)興趣

語言文字運(yùn)用能力，不是空喊出來的，是實(shí)實(shí)在在地做出來的。只有不斷地寫，寫中思考，寫中領(lǐng)悟，寫出感覺，寫就能力。當(dāng)打下閱讀的底子后，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生寫起來。剛開始，學(xué)生可能感到無話可寫，這沒關(guān)系。讓學(xué)生從幾句話寫起，逐步過渡到寫成段的話，并進(jìn)而寫成篇的文章。在這個(gè)過程中，可以結(jié)合學(xué)習(xí)生活情況、自然萬物，甚至是充滿神奇想象的事物（事情）給學(xué)生以素材上的提示，如，今天你哭了嗎？今天老師笑了嗎？今天我做家務(wù)了嗎？我種的蔬菜長(zhǎng)了嗎？……

寫起來了，就貴在堅(jiān)持。每天寫一個(gè)，或每周寫五個(gè)。一路寫下來，學(xué)生就會(huì)從剛開始的搜腸刮肚、冥思苦想素材及成文的“山窮水盡”之中漸漸走出來。這個(gè)“走”的過程，是他思考的過程，是在思考中逐步成長(zhǎng)的過程。這個(gè)成長(zhǎng)，肯定地說，是十分艱辛的，他們也肯定會(huì)想到過放棄。但是，只要老師不斷地鼓勵(lì)，不斷為其引路，同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的亮點(diǎn)予以激勵(lì)，那么，他們就會(huì)不斷感受作文的成功，也就不斷地寫下去，不斷在興趣的滋養(yǎng)中與習(xí)作深深結(jié)緣，習(xí)作水平就會(huì)不斷得以提高。管建剛老師就是這樣做的，他所教的學(xué)生也就是這樣不斷得以進(jìn)步的。

三、多渠道發(fā)表。讓興趣倍增

不管強(qiáng)化閱讀，還是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫作，都必須讓興趣貫穿其中。但真正讓興趣保持下來的，莫過于建立“發(fā)表意識(shí)”。也只有讓學(xué)生的習(xí)作通過一定的途徑予以發(fā)表，讓學(xué)生享受看得見的成功，那么，他才能堅(jiān)持寫，并輔以閱讀，如此，才形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)寫作素養(yǎng)的提高。

可以建立班級(jí)博客，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（好的句子和段落）發(fā)表到博客里，供家長(zhǎng)和孩子們閱讀，甚至寫評(píng)論。當(dāng)孩子在博客里看到自己的文字，以及那些評(píng)價(jià)，不難想象，他是多么自豪和充滿自信。可以建立“班級(jí)微信群”以發(fā)表作文，每天可以讓家長(zhǎng)開放一二十分鐘讓學(xué)生進(jìn)入群里學(xué)習(xí)和討論。還可以將優(yōu)秀習(xí)作念給全班學(xué)生聽，這是一種特殊的“發(fā)表”。當(dāng)然，更要將他們的習(xí)作投向外界，若能在報(bào)刊公開發(fā)表，那將會(huì)更加激勵(lì)他們一如既往地寫下去，將作文寫好。還有一種途徑是管建剛老師一直在采用的，那就是辦“班級(jí)作文周報(bào)”，多數(shù)學(xué)生的作文得以發(fā)表，使學(xué)生將寫作進(jìn)行到底，習(xí)作能力不斷得以提升。

兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只有將興趣熔鑄其中，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信，那么，我們習(xí)作教學(xué)目的才能輕松達(dá)到。