小學英語教學如何培養學生的探究意識

陳明芳

一、創設活躍的課堂氛圍，激發學生的探究興趣

在活躍的課堂氛圍中，能拉近教師和學生的距離，讓學生敢和教師針對不同的觀點進行討論。在積極的師生互動中，學生的思維不斷深入，使他們的探究效率有效提高。要創設活躍的課堂氛圍，教師可以通過以下進行：一方面，要改變傳統的教學方式，從學生的興趣出發設計多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣。在對英語知識產生興趣后，學生的主動探究有效提高了他們的學習效率，讓他們在思考過程中掌握教材中的單詞、句型和課文內容。另一方面，教師在課堂教學中要充分發揮教學的指導作用，融入學生中間和他們共同討論英語知識。通過師生的積極互動，讓學生感受到了學習的輕松和快樂，使他們喜歡上了英語學習，并為了提高自己的英語綜合素質不斷進行努力探究。在良好的學習氛圍中，每個學生都能積極地參與到學習和探究中，使每個層次的學生在已有知識的基礎上獲得提高，增加了學習體驗，使他們對英語知識產生了強烈的探究欲望，并在教師的引導下開展積極的探究學習活動。

二、創設直觀的教學情境。加深學生對知識的理解

小學英語教學是學生學習英語知識的初級階段。在學習中，由于漢語思維習慣和環境對學生的影響，不利于發展他們的英語思維能力。因此，在教學中，教師要根據教材內容為學生創設直觀的教學情境，激發他們的探究積極性。例如：在教學單詞時，教師可以準備一些圖片，讓學生一邊看圖片一邊進行單詞的記憶，有效提高他們的學習效率。還可以運用多媒體創設動態情境，讓學生在多媒體的引導下進行英語學習，讓他們在英語環境下掌握西方國家的思維方式，學會運用英語進行交流。在直觀教學情境中，學生的探究積極性被充分激發，在對英語知識分析時，直觀的情境能使學生的英語思維和學習內容之間建立聯系，加深他們對知識的理解，使學生的英語能力獲得提高。

三、創設問題情境。引導學生進行深入探究

在小學英語教學中，教師要培養學生的探究意識，可以根據教學內容創設問題情境，讓學生在分析問題時對教材內容進行深入探究，加深他們對知識的理解，使問題得到有效解決。在設計問題時，教師要考慮小學生的興趣，運用具有趣味性的問題來激發學生的探究欲望，使教師提出問題后，學生能積極地進行思考和分析。由于問題的設計是根據教材內容進行的，在分析問題時，學生能對英語課文的重點段落進行再次閱讀和思考，使他們有效掌握教材內容。問題教學對教學效率的提高具有重要的促進作用，但是，不是問題越多越能實現高效教學。在設計問題時，教師要注重問題的質量，使學生通過探究問題有效掌握教材的重難點，提高他們分析問題和解決問題的能力。在適當的時機提出問題，能調動學生的深入思考，這時教師給學生留下充足的探究時間，使他們把已有知識和教材中的知識建立聯系，找到解決問題的方式，實現高效的問題教學。

四、開展合作探究學習。促進學生英語思維能力的發展

在小學英語新課標教學中，倡導教師在教學中要注重學生的合作學習。因此，遇到教材中的重難點問題時，教師可以組織學生開展合作探究。在探究過程中，學生通過發表自己的意見、傾聽他人的想法，并對不同的觀點進行討論。在積極的討論中，學生的思維面得到了拓寬，他們能從其他角度對知識進行分析，獲得新的發現和收獲，使合作學習取得良好的學習效果。開展合作學習時，可以采用同桌合作、興趣相投的學生自由結組的形式開展合作，在分析過程中，教師給予學生自由的同時，要根據學生學習能力的差異進行調整，使每個小組中的學生處于不同的學習層次。在合作探究中，學習成績較好的學生能對能力較差的學生進行指導，使所有的成員都參與到探究交流中，在展示自己能力的同時，促進了他們探究能力的有效提高。

五、對學生進行及時評價。讓他們樹立探究的自信心

在小學英語教學中，學生在探究過程中需要教師的肯定和鼓勵，讓他們時刻保持探究學習的熱情，積極地分析英語教材內容。因此，在課堂教學中，教師要了解學生的進步和對知識的掌握情況，并在他們獲得新的發現時對他們進行及時評價。教師的評價能激發學生的學習主動性，使他們努力克服在學習中遇到的問題，不斷提高探究能力。在教學中，教師應該仔細尋找學生的閃光點，善于激勵學生，使他們建立起學習英語的自信心。同時，教師要善于挖掘不同學生的優點，并對他們進行表揚，使他們在教師的激勵下產生探究的熱情，感受到學習的樂趣。通過及時的教學評價，教師不僅能掌握學生的動態，還能對他們的學習進行引導和激勵，使學生通過和教師的互動交流樹立探究的信心，在每次課堂學習中都能積極地進行探究，促進英語能力的提高。