有道德的教育要順天致性

韓德勝

我曾經看過一幅《爬梯子》的漫畫，它告訴我們，人生最痛苦的事莫過于辛辛苦苦一級一級爬到梯子的頂端，卻發現梯子擺錯了方向。由此可以聯想到，學校向何處發展，就如同將梯子擺在了一個什么樣的位置上，朝著什么樣的方向發展。創建有道德的校園文化，就是學校發展的正確方向。

何為有道德的校園文化？唐代大文學家柳宗元曾經寫過一篇《種樹郭橐駝傳》，或許可以給予我們啟迪。郭橐駝以種樹為職業，他種的樹成活率高，結的果實味道好，受到長安城里其他種樹人的羨慕和效仿，但誰也比不上他。郭橐駝種樹種得好是因為“能順木之天，以致其性焉爾”，他尊重樹木的本性、天性，相信每一粒種子、每一棵樹苗都有長成參天大樹的潛質。

教育也應當順天致性。學校校長、教師了解每一個孩子的年齡和心理特點，了解他們的個性特點，并努力選擇適當的教育方式和教育措施，這就是因材施教。這也是有道德的教育、有道德的校園文化的體現。

與有道德的校園文化相對的，則是沒有道德的校園文化。我曾讀過一則有關少年神童寧鉑的故事。1977年恢復高考后，江西贛州的寧鉑，是當時中國科技大學1978年第一屆少年班中最著名的神童。寧鉑選系時，要求調到南京大學學天文，但被學校拒絕。對天文學的愛好受阻之后，寧鉑繼續留在少年班，轉向了對神秘主義星象學的研究。他畢業后成為中國當時最年輕的助教。就是這樣一位曾經的天才少年，幾次想出家，最終在2003年到五臺山出了家。

在寧鉑的故事中，如果學校當時尊重了他想學天文的想法，那么，他會不會成為中國的伽利略？作為教育人的我們，更應該多思考我們教育內部的文化問題：是不是我們的文化影響了、制約了孩子們的個性發展呢？我認為，有道德的文化的落腳點，那就是人性美好。立德樹人，才是一切教育的出發點。

校園文化，根植在每一所學校的靈魂最深處，決定著她的發展方向。我所在的五蓮縣實驗學校是一所新建學校，2011年9月，第一批新生入校。這樣一所新學校該如何發展，定位是什么呢？學校將著力點放在了創建有道德的校園文化上。以學校“學以尚正，學以承責”的辦學理念為例，我們取“尚正”和“承責”兩個核心概念設計了一個印章。對于學校來說，辦學理念是其精神所在，我們以中國傳統的印章形式展現出來，將辦學理念銘刻于心。

我們的學生培養目標中有一句話：讓學生潛能得到充分發揮。孩子們在一起，可能年齡不同，也可能性格有差異。作為教師，我們需要做的是發現這些差異，并遵循每個孩子的特性努力培養。2009年9月8日，奧巴馬對美國學生的全國講話中這樣說：

“你們對自己應盡的責任是發現自己的能力所在，而教育能夠提供這樣的機會。”

一所學校的課程文化也是校園文化的重要組成部分。我所在的學校開設了一些未納入評價體系但對學生成長非常重要的課程。如課程“我在鏡頭中長大”，即學生自己拍微電影，從腳本創作、影片攝制、導演及所有演員全部由本校師生承擔，現已攝制完成《請不要闖紅燈》《父親節的禮物》兩部校園微電影作品。課程“不能忘懷的日子”，是在每一屆學生的畢業典禮中設置這樣一個環節，學生寫下許愿卡片，投放到許愿瓶中，教師將瓶子精心密封起來，相約20年后開啟，讓學生埋下愿望的種子、理想的種子，留下一段純真年代里的美好回憶。

夢想最終實現與否并不重要，隨著年齡的增加、知識的增長和心智的成熟，學生們會修訂自己的人生夢想，而這個過程也是我們的教育過程，所以說教育必須從生活中來，到生活中去。

（摘自《中國教育報》）