新課標下高中語文寫作能力培養的有效策略

孫婷

◆摘? 要：寫作是學生語言能力綜合運用與語文核心素養的展示，寫作教學一直是高中語文教學的核心板塊和重難點。高考作文的命題趨勢也越來越注重語文綜合能力的考查。因此，我們要改變陳舊、固化的寫作教學模式，用新的有效策略培養高中學生的寫作能力。

◆關鍵詞：語文核心素養;高中語文;寫作能力

高中語文新課標明確提出要培養學生的語文核心素養：“語言建構與運用”“思維提升與發展”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”。寫作是學生語言能力綜合運用與語文核心素養的展示，高考中作文占據著半壁江山，學習生活中也需要良好的寫作能力來充分表達自己的見解，因此寫作能力的培養就顯得尤為重要。

一、高中語文寫作能力培養的現實困境

冰凍三尺，非一日之寒。作文是語言的集束，寫作能力的高低直接決定了學生語文成績的好壞。目前，高中學生的作文寫作仍然存在著內容空洞、錯誤百出、生搬硬套、千篇一律等問題。探究其根本原因是學生語文學科核心素養沒有培養好，沒有掌握有效的寫作訓練方法，盲目模仿、照搬照抄，嚴重模式化，千人一面，萬人同聲。而教師在教學過程中空講理論，不注重實踐，教學方法陳舊、固化，不聯系時事熱點，不注重理論創新，一味讓學生寫“現代新八股文”，使寫作課枯燥無味，讓很多學生對寫作失去興趣，甚至產生了厭惡心理，教師也喪失了教學熱情。

鑒于此，作為高中語文教師，我們應該從寫作教學存在的根本問題出發，從學生的實際困難出發，積極思考、深入研究，形成有效的教學策略，努力改善目前的寫作教學現狀，使學生學會寫作、愛上寫作，使我們的寫作課堂呈現出嶄新的面貌。

二、高中語文寫作能力培養的有效策略

（一）夯實基礎，從經典課文中學有效方法

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”我們的語文課本，選錄的經典課文各種文體，各種類型兼有，文質具美、時新實用，非常具有代表性。我們在品讀課文時要仔細揣摩、認真分析：從語言建構與運用、段落結構的內在邏輯、文章主旨與作家感情的表達、作品藝術特色的呈現等方面學習借鑒，小到一字一詞的推敲選用，大到文章段落的脈絡聯系，都需要在不斷學習中歸納總結，才能有提高和收獲。

例如，我們學習《林黛玉進賈府》，同樣是描寫人物形象卻可以從不同的角度，用不同的方法展現：描寫王熙鳳，我們可以選用一連串動詞“攜著、打諒、送至、笑道、拭淚、轉悲為喜、問……”生動傳神的表現她虛情假意、精明能干。描寫林黛玉的聰慧靈秀、多愁善感，我們可以用側面描寫，通過寶玉的眼睛看她“兩彎似蹙非蹙罥眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竊，病如西子勝三分。”描寫寶玉的狂放不羈、叛逆自由，可以選用兩首《西江月》詞，寓褒于貶、似貶實褒、正文反寫……深刻精準，不落俗套。

（二）析微察異，從日常生活中悟真情實感

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”生活是天然的素材庫，從花開葉落到季節更替;從人生悲喜到世事變遷;從風卷云舒到滄海桑田;一花一草，一點一滴皆可作文。教師在進行作文教學時，要結合身邊的這些事物進行命題，使學生可以通過生活尋找素材，寫真情實感，感悟生活真諦。通過將日常生活中的素材作為學生寫作的命題，就能使學生從生活的點點滴滴中獲取靈感、提煉素材，培養學生析微察異的能力，調動學生的積極性，使學生在進行作文時有內容可寫，從而提升學生寫作的興趣，提高學生的作文質量。

高中生青春年少、思想活躍，他們情感豐富、渴望表達，因此引導他們養成記筆記和寫隨筆的習慣，既訓練其觀察生活的能力，又鍛煉其感悟和思考能力，在練筆的過程中，潛移默化地提高了學生遣詞造句的能力，對學生寫作興趣的培養和語文水平提高也會產生極大的幫助。

（三）博覽群書，從群文閱讀中積累妙語佳句

群文閱讀是將相同議題的文本組合在一起，讓學生在大量的閱讀中加深對議題的理解、感悟，進而拓寬學生的閱讀視野，提高學生的認知水平，鍛煉學生的思維能力，提升學生的表達能力。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作，猶如車之雙輪、鳥之雙翼，是密切相連、相輔相成、互為促進的關系。深入細致的閱讀訓練，有利于培養學生良好的語言感覺能力。通過閱讀修養性情，積學明理，學問到了一定程度，自然會寫出好文章。用閱讀涵養來提升辭章的訓練，重視從讀中體悟，以讀促寫，提高能力，進而促進語文素養的提升。當學生擁有充足而新穎的寫作素材，客觀而深刻的思想認知，清晰而縝密的論證邏輯，精準而生動的語言表達的時候，寫作便能夠駕輕就熟、水到渠成。

（四）水到渠成，從綜合訓練中凝聚錦繡華章

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”當教師在寫作的審題、立意、構思、表達等各個環節，以學生為主體，以新課程理念為主導，注重培養好學生的語言建構與運用能力;培養好學生形象思維、邏輯思維、辯證思維能力;培養好學生體悟美丑善惡，鑒賞美、表達美的能力;引導學生在傳承中華民族傳統文化的基礎上，弄清真相、辨明是非、弘揚正氣、關照人生，關注現實，形成符合社會主義核心價值觀的獨到的認識和理解，從而真正提升學生的語文核心素養。那么寫出一篇錦繡文章不過是水到渠成，信手拈來的事。

三、結語

言為心聲，詞達而美。學生寫作能力的提升離不開教師的積極引導，同時也離不開學生自己析微察異的感悟、博覽群書的積累。教學相長、師生共步，方能水到渠成、事半功倍。作為高中語文教師，我們應當立足學生發展實際，積極探索能夠提升學生寫作能力的有效手段，以此激發學生的寫作興趣，同時讓寫作教學不再成為教師教學道路上的絆腳石，使我們的寫作課堂呈現出嶄新的面貌。

參考文獻

[1]高達.高中語文寫作教學評價研究[D].安徽師范大學，2014.

[2]黃雪雯.高中語文寫作教學中思維培養的研究[D].福建師范大學，2017.