摘要：當(dāng)前，高校教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，這也成為高等院校關(guān)注的一個熱點問題。2007 年，商務(wù)英語被獲批為一門新興專業(yè)，由于該專業(yè)的課程設(shè)置和特點等，使商務(wù)英語在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面具有一定的特殊性。文章從商務(wù)英語專業(yè)的特點入手，對培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力作出了深刻闡述和分析。同時，著重探索了在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力過程中所遇到的問題，從商務(wù)英語培養(yǎng)模式的角度進行思辨能力的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；思辨能力；培養(yǎng)模式

一、引言

自20世紀90年代起，高校英語專業(yè)學(xué)生的英語語言能力與思辨能力相比，出現(xiàn)了語言能力較強，而思辨能力較弱的現(xiàn)象。由于這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，使許多學(xué)者都對該問題進行思考和探究。而從商務(wù)英語的特點而言，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力又尤為重要。它一方面能夠使學(xué)生對所學(xué)的商務(wù)英語知識充分利用，另一方面，學(xué)生在分析和解決實際商務(wù)問題時，也能使學(xué)生具有較強的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生自身的發(fā)展及對英語教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有深遠的影響。因此，如何才能使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力得以提高就成為商務(wù)英語教學(xué)需要解決的問題。

二、思辨能力基本概念

21世紀六七十年代初期，就已經(jīng)有許多學(xué)者提出思辨能力這一概念。 保羅與埃爾德就思辨能力給出定義：“為了決定某東西的真實價值，運用恰當(dāng)?shù)脑u價標準，進行有意識的思考，最終做出有理據(jù)的判斷?！?還有學(xué)者將其定義為：個體反思“做什么”較為合理或是“信什么”較為合理的思維能力。1980 年，學(xué)者們經(jīng)過一系列的討論之后，許多學(xué)者認為思辨能力是一種能夠自我校準且有目的的判斷能力，該判斷能力多體現(xiàn)在解釋、評價、推斷、分析研究已存在的標準、方法、概念等方面。因此，我們可以進一步將思辨能力概括為是一種以判斷為核心的反思型思維能力，在運用相關(guān)技能及知識的基礎(chǔ)上判斷和思考事物。

三、大學(xué)生思辨能力欠缺的原因

教育部2007年正式批準商務(wù)英語成為本科專業(yè)。也就是說，與之前的英語教育專業(yè)并列，即英語專業(yè)分為英語教育和商務(wù)英語兩個方面。截至到 2010 年為止，我國已經(jīng)有800 多所高校成立了商務(wù)英語專業(yè)或者商務(wù)英語方向。那么，作為適應(yīng)時代發(fā)展的新興專業(yè)，商務(wù)英語在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面，同樣也存在著一些問題和困難。

（一） 學(xué)生思辨能力受商務(wù)英語課程設(shè)置的影響

在高校商務(wù)英語課程設(shè)置上，仍然存在著課程不夠豐富且不夠全面的問題，也不足以讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生掌握充足的商務(wù)英語專業(yè)知識。一般只包括外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語聽說等幾門與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的課程，并沒有達到總學(xué)時的百分之十五，沒有培養(yǎng)思辨能力的相關(guān)課程。同時，還缺少一些必要的商務(wù)實踐課程，導(dǎo)致商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于商務(wù)英語與時俱進的特點，所以，與現(xiàn)代商務(wù)的實際情況相比，過去的商務(wù)英語教材內(nèi)容比較陳舊、老套，大部分教學(xué)內(nèi)容都未能跟上時代的步伐，需要及時的更新?lián)Q代，以免使其與現(xiàn)在商務(wù)英語現(xiàn)狀產(chǎn)生或多或少的出入。而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，卻沒有為學(xué)生提供培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的課程，對我們后天思辨能力的提高造成了一定的阻礙。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的時間不夠充裕，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)面和視野，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（二） 學(xué)生受表面認知與內(nèi)在認知不相稱的影響

培養(yǎng)具備較高的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力與溝通能力的人才是商務(wù)英語教學(xué)目標中最為重要的一點。但是，由于受一些教師的教學(xué)方法、學(xué)生本身的認識不夠深入和思辨能力欠缺的影響，導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些稍微有難度的商務(wù)問題時，都不能做到全面、深刻地認識并找到相應(yīng)的解決辦法。他們的認知水平只是停留在問題的表層上，忽略了問題發(fā)生的實質(zhì)。因此，現(xiàn)在的大部分學(xué)生在遇到需要細致研究、深入分析或者是闡述事件發(fā)生的本質(zhì)時，總是思維混亂，不知所措，因為他們只能看到問題的表面現(xiàn)象，不能找出問題實質(zhì)的解決辦法。

（三） 學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生通過專業(yè)英語四級、八級及BEC等測試英語水平的考試，在很長一段時間內(nèi)，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的商務(wù)英語基本技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時，由于教師對思辨能力也缺乏透徹的理解和認識，對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力也不夠重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，主要采用的是灌輸式的教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目標，基本忽視了對學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)。而學(xué)生自己也只是比較重視通過專業(yè)英語四級、八級、BEC考試，對商務(wù)英語其他方面能力的培養(yǎng)都覺得微不足道，沒有受到足夠的重視。

四、構(gòu)建培養(yǎng)思辨能力模式的策略

在2009 年制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》中，明確指出對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的要求，即“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力?！备鶕?jù)以上要求，這樣具體的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)目標明確體現(xiàn)了將培養(yǎng)思辨能力這一教學(xué)理念得以重視是非常必要的。

（一）強化個性化自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者訓(xùn)練和掌握認知技能的有效方法之一就是自主學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)，那么，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，從而使學(xué)生能夠進行自愿學(xué)習(xí)，而非被迫學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)校也要為學(xué)生營造讓他們進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)的方式可以靈活多樣，比如，可以在教師引導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進自身語言能力和思辨能力發(fā)展。同時，通過學(xué)生與小組之間的互相合作，使學(xué)生獲得更多方面的信息，并且學(xué)會傾聽他人的意見，提高問題解決能力。這樣，他們就可以對已學(xué)知識、方法等進行獨立思考、理智分析和準確判斷，也為培養(yǎng)思辨能力打下良好基礎(chǔ)。

（二）依托課程內(nèi)容，結(jié)合知識學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)

培養(yǎng)思辨能力的兩種教學(xué)形式分別是獨立設(shè)課式和內(nèi)容依托式。首先，獨立設(shè)課式指學(xué)校專門開設(shè)培養(yǎng)思辨能力的相關(guān)課程，從而對思辨能力進行專門、系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高。內(nèi)容依托式就是利用學(xué)科內(nèi)容作為依托，學(xué)生通過語言作為媒介，一方面獲得學(xué)科知識，另一方面提高語言技能和思辨能力。盡管獨立設(shè)課式是最符合培養(yǎng)思辨能力要求的，但是，通過獨立設(shè)課的方式會需要較多的專業(yè)師資力量、硬件設(shè)施等其他教學(xué)條件的配合，才能達到良好的效果。由于一些學(xué)校并不能提供相應(yīng)的師資力量和硬件設(shè)施，因此，內(nèi)容依托式的教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是最合適的選擇。在教學(xué)模式上，商務(wù)英語教學(xué)主要采取的是內(nèi)容依托式教學(xué)，這種教學(xué)形式在商務(wù)英語教學(xué)上可以有效地開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中，利用所學(xué)習(xí)的商務(wù)英語知識，解決具體問題，對學(xué)生的思辨能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。從商務(wù)英語專業(yè)的特點入手，在課堂上，還可以開展與商務(wù)英語專業(yè)知識相關(guān)的商貿(mào)活動，比如案例分析、模擬公司、談判、角色扮演等。

（三）改革評測方式，發(fā)揮形成性評估作用

長期以來，在評價和測試體系上，對學(xué)生英語語言能力的評價和測試主要是通過英語專業(yè)四級、八級、BEC考試來完成的。其中，BEC考試是專門為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，英語教育專業(yè)的學(xué)生不允許報名。當(dāng)今社會對英語專業(yè)人才提出了更高的要求，因此，僅用專業(yè)四、八級及BEC考試作為評價和測試英語專業(yè)學(xué)生和商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就顯得不夠全面。同時，商務(wù)英語專業(yè)還需要研究出一種可以評價學(xué)生英語語言能力、商務(wù)英語知識的掌握情況及其思辨能力這三方面能力的評價標準。作為一門新興專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)需要研究更加合理、完善且有效的評測方法保證商務(wù)英語的教學(xué)要求和教學(xué)目標得以實施和落實。然而，就目前情況而言，商務(wù)英語專業(yè)四級、八級及BEC考試這3種形式是否能夠?qū)W(xué)生的語言能力、商務(wù)英語知識的掌握情況和思辨能力三方面能力進行針對性的考查？并且，我們還可以采用何種方式才可以更好的對這三面的能力進行檢驗？因此，可以看出，合理、有效的評價方式對培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才十分必要。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代背景下，社會對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求量越來越大，而培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力對學(xué)生的綜合發(fā)展具有極其重要的意義。思辨能力是人們應(yīng)用推理對事物做出判斷的能力，它在很大程度上提高了解決問題的能力和決策效率。因此，從發(fā)現(xiàn)思辨能力中存在的問題、改革教學(xué)模式、構(gòu)建思辨能力的評價方式、采取內(nèi)容依托式教學(xué)方式等多方面入手，便可以有效地提高并改善學(xué)生分析、推理及判斷的能力，可以為商務(wù)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供新的設(shè)想和思路。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。

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