大學生創新創業教育實踐與探索

宋亞文+趙海濤

摘要：大學生創新創業教育實踐是新形勢下高校人才培養的新方向，也是新時代背景下適應就業形勢發展的新要求。西安石油大學在大學生創新創業教育實踐方面進行了積極的探索，在實踐過程中將大學生創新創業教育理論與實踐進行有機結合，從普及教育、參與主體體系建設、實踐平臺建設、助力就業四個方面著手，積極為學生搭建實踐平臺，幫助學生將創新創業的理論與實踐進行有機結合，從而達到培養有創新創業教育意識和能力的新型知識型人才、助力大學生就業的目標。

關鍵詞：大學生；創新創業；教育實踐

加強大學生實踐能力和創新精神的培養是高等教育改革的重要內容之一，是建立創新型國家、發展創新型社會的需要。黨的十七大報告明確提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的發展戰略。李克強總理2015年的《政府工作報告》將“大眾創業、萬眾創新”提升到中國經濟轉型和保增長的“雙引擎”之一的高度，顯示出政府對創業和創新的重視。大學生作為國家重點培養的高素質人才，在創新創業中起著舉足輕重的作用。高校則承擔了將培養適應就業市場的人才逐漸培育成具有創新創業意識的創新型人才，積極開展創新創業教育、為學生提供創新創業實踐機會和渠道的新任務，為我國向創新型國家轉變培育人才。

西安石油大學經濟管理學院依托電子商務專業學科優勢，從實踐出發，積極探索創新創業教育實踐的途徑和方向，具體舉措包括以下幾個方面。

一、積極普及創新創業教育實踐：推出全員參與方案

普及教育是創新創業教育實踐的基礎環節，中心任務為激發大學生創新創業意識和激情。我院創新創業教育實踐的核心組織為創業協會，該協會此前成立之初是由有意向參與創新創業的同學報名，進而通過組隊參與項目，而沒有此意向的同學無形中也就失去了了解創新創業的機會，參與的比例較小。目前我院推行的“全員參與方案”的對象為我院全體本科學生，通過課程設置、項目開展并配備專業指導老師。 通過成立項目小組、項目參與等方式，要求每位同學入組，每組畢業前必須參與一項科技創新競賽，達到創新創業教育覆蓋率百分之百。

二、構建大學生創新創業實踐參與主體體系建設

我院大學生創新創業實踐參與主體體系主要有兩部分組成：學院全體本科學生+部分專業教師，創業協會為主要活動組織。該體系以全體本科學生為主，專業教師為輔。學生從入學開始就進入這個體系，加入創業協會，低年級的學生以參與學習為主，通過參加創業協會開設的課程和活動進行創新創業知識的學習以及實驗項目的訓練。專業教師對口學生團隊進行指導，為院級各類競賽作好培育工作；對院級項目完成情況優秀的學生團隊，推薦指導他們申報省級和國家級大學生創新創業訓練計劃項目。讓學生在真實的項目研發環境中得到鍛煉，提高創新創業能力。

三、規劃建立了大學生創新創業教育實踐平臺

為大學生創新創業活動提供的實踐平臺，可以是一個組織、一個團隊、一個項目，甚至是一項比賽。我院規劃建立了“競賽平臺+校企合作平臺+電子商務平臺”三位一體實踐模式，師生通過共同實踐一個完整的創新訓練計劃進行實踐教學活動。其核心是將實踐內容任務化，以競賽平臺、校企合作平臺和電子商務平臺為手段，以創新創業實踐為目標，使學生逐步提高創新創業實踐能力。

競賽平臺主要以組織學生參加“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、“創青春”大學生創業計劃大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等國家級、省級大學生創新創業大賽為主要目標和導向，學院籌備承辦校級創新創業大賽。主要模擬國家級、省級的比賽形式和比賽內容，在學院開展指導和評比工作，營造比賽氛圍。如我院和陜西省金口碑企業聯盟主辦的我校首屆“金口碑”杯電子商務挑戰賽暨全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽校內賽。該比賽意在提高學生的參與程度，要求我院每組學生均要在指導老師的指導下提交作品，兄弟院系推薦學生作品參賽，然后組織有經驗的老師和陜西省知名企業高管組成評委組進行評比，將全校評選出來的優秀作品推薦參加省級、國家級的比賽，充分發揮產學研在創新人才培養中的協同作用。該校內賽提高了學生參賽的積極性，積累了比賽經驗，為進一步獲得省級、國家級獎勵奠定了一定的基礎。

校企合作平臺也是我院學生進行創新創業的重要平臺之一。校企合作的雙方（校方和企業）各為獨立主體，基于各自或共同的目標需求指向所進行的信息、知識、資源及行為合作活動，實現功能優勢互補和資源共享。校企合作是高等學校培養創新型人才的一種新模式，也是促進高等教育改革創新，全面提高人才培養質量的重要舉措。我校積極實施走出去戰略，邀請企業進行合作，目前已有合作項目形成。

如我校與廣東猶九集團共建了大學生創業孵化基地——“為樹青年大學生眾創空間”。該基地是在西安市政府的引薦支持下、以校企合作方式開展的大學生電子商務創業孵化基地，以互聯網為依托，推動高校大學生創業工作取得實質性進展。我院積極發揮學生專業優勢，引導電子商務等專業學生積極利用該平臺，進行創新創業虛擬實踐，提高我院學生創新創業知識儲備和能力。同時我院也積極與企業聯系，尋求更多創新創業合作項目。

電子商務創新創業能力研究與實踐平臺構建，是培養電子商務創新型、應用型高技能緊缺人才的需要，我院積極搭建電子商務平臺，為我院學生創新創業教育實踐提供服務。如目前開展的電子商務“精準扶貧”，該項目是我院與咸陽市永平縣堅固村結成精準扶貧對子，依托學院電子商務學科優勢，培養我院學生成為扶貧主力，以自己的創新創業知識儲備幫助農民通過電子商務平臺脫貧致富。該項目的實施既培養了我院學生電子商務創新創業實踐能力，又可以切實幫助農民脫貧致富，達到為人民服務的目的。

四、通過大學生創新創業教育實踐助力就業已見成效

近年來我國經濟增速放緩，就業市場需求量降低，畢業生數量居高不下，造成就業困難。應屆畢業生綜合素質未能全部達到用人單位要求，也造成了勞動力相對過剩的局面。

促進大學生就業，一方面要拓展就業市場，作為就業市場重中之重的企業是大學生就業的主要方向。企業的發展要有原創性技術創新以提高生產力，進而為勞動力提供廣闊的就業空間。而企業的核心技術創新又依賴于高素質的創新型人才，因此提高勞動力的創新能力，是解決目前科技創新和進步，進而解決勞動力相對過剩的根本途徑。我院通過大學生創新創業教育實踐激發了學生創新創業的激情和興趣，提升了學生的創新能力，為學生在就業過程中進一步滿足用人單位對創新型人才的需求創造了條件。

另一方面創業本身就是就業的一種方式，實施創新創業教育實踐能夠提高大學生的綜合素質水平及適應社會發展的創新意識和能力，為我院學生創業提供理論支持和實踐機會，提高學生創業的比例和成功率。我院在校學生團隊已經進行創業實踐并注冊公司，如西安小牛眾訊網絡科技有限公司、范特斯特人力資源公司，均為我院學生在老師指導下創辦成立。雖然不是每一位在校大學生都適合創業，都能夠把發明創造通過風險投資和社會保障最終完成知識轉化。但是面對一個創新創業的好時代，在校大學生完全可以在學習知識的同時，把創新創業行動建立在知識的積累和人脈的聚集上，為未來創業奠定基礎。

我院對大學生創新創業教育實踐的探索，實現了創新創業理論到實踐的轉變，提升了學生創新創業的能力，同時也促進了學生就業。今后，我院會進一步對大學生創新創業教育實踐進行更深入的探索與研究，進一步完善學生創新創業教育實踐平臺的建設，為學生成長成才服務。

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