蒙臺梭利課程在我國實施過程中的問題及對策

【摘要】本文主要介紹了蒙臺梭利課程模式的具體內容、蒙臺梭利課程在我國實施過程中存在的問題及對策，為了讓蒙臺梭利課程在我國得到更好的實施，需要相關行政部門、幼兒園和社會等多方面的共同努力。

【關鍵詞】蒙臺梭利課程;幼兒教育;問題及對策

一、蒙臺梭利課程模式簡介

1、蒙臺梭利課程模式的教育目標、內容和方法

蒙臺梭利課程模式以培養兒童成為身心均衡發展的人為目標，通過作業的方式，讓兒童把內在的生命力表現出來，在作業過程中培養兒童的注意力，在自由和自主的活動中讓兒童自我糾正，使兒童在為其設置的環境中成為具有特質的人。在蒙臺梭利課程模式中，教育內容由四個方面組成，它們是：日常生活練習、感官訓練、肌肉訓練和初步知識的學習，教師通過創設環境、提供蒙臺梭利教具、對兒童進行觀察和引導等方法，對兒童實施教育。日常生活練習旨在培養兒童的獨立自主能力和精神，學習實際生活的技能，并促進兒童注意力、理解力、協調力、意志力的發展以及良好的生活習慣的養成。與兒童自身有關的日常生活練習主要是兒童的自我服務，包括穿脫衣服、刷牙、洗臉、洗手、梳頭、洗手帕等;與環境有關的日常生活練習主要是做家務，包括掃地、拖地板、擦桌椅、擺餐桌、端盤子、開關門窗、整理房間等。感官訓練是蒙臺梭利教學法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。蒙臺梭利設計了16套教具，用于對兒童的感官訓練。在蒙臺梭利的感官訓練中，觸覺訓練最為主要，因為蒙臺梭利相信幼兒常以觸覺替代視覺或聽覺。初步知識的學習包括蒙臺梭利認為的兒童可以學會的閱讀、書寫和算術。在算術教學方面，除了運用感覺教育的教具外，蒙臺梭利還設計了一套算術教學的教具，一起用于對兒童實施的算術教學。算術教學教具的運用是與數學目的匹配的，例如，為了讓兒童理解0—10的數字和數量，可運用的教具有數棒、砂數字板、紡錘棒和紡錘箱，等等;為了讓兒童認識十進位的基本結構，可運用的教具有金色串珠、數字卡片，等等。在閱讀和書寫的教學方面，書寫的練習常常先于閱讀的練習，通過觸覺的訓練，兒童可以自然的練習書寫;蒙臺梭利還設計了字母教具，讓兒童通過練習，使視覺、聽覺、觸覺和發音結合起來，以學習辨別語音和拼音、閱讀單詞和理解短語。

2、蒙臺梭利課程中教師的作用

在蒙臺梭利學校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利把教師稱為“指導員”，她說，應用她的方法，教師教的少而觀察的多。蒙臺梭利認為，教師的觀察應著眼于兒童的成熟度，通過對每個兒童不同的刺激引起注意的時間的長短的觀察做出判斷。觀察為的是對兒童進行引導，在必要時及時給予指導或適當的刺激，為的是給兒童提供活動的環境和作業的教具，讓兒童通過自己的作業，達成自我的發展。教師除了作為觀察者，教師的基本作用還有精心準備和維護學習環境，教師還要負責安排大組聚會的時間，堅持對每一名兒童做好詳細記錄。一般要求她們通過開會這類定期交流，與每一名兒童的家庭保持密切的聯系。在蒙臺梭利學校中，教師的作用還體現在為兒童提供榜樣。由于在活動中教師很少對兒童直接傳授知識，教師的榜樣就顯得格外重要。教師的榜樣作用需要教師自我完善，其中最有價值的就是對兒童的愛和期望，以及由此而產生的對兒童教育事業的獻身精神。

3、對蒙臺梭利課程模式的評價

在世界教育史上，蒙臺梭利是真正以優秀教師聞名的教育家之一。她非常重視兒童早期的發展。強調教育要適合兒童身心發展的規律，她的實踐與指導，如混齡分組、同伴指導、學習的個性化和兒童中心、有機整體的教育觀、有準備的和互動的環境創設、教師作為觀察者和指導者、運用實際的操作材料作為學習的工具、尊重每一個體內在的潛力等等，這些都是蒙臺梭利教育哲學的核心。蒙臺梭利對兒童的愛、信任和尊重是發自內心的，她把兒童當成獨立的個人來對待，蒙臺梭利稱兒童的活動為“工作”，工作有嚴格的程序，想要通過“工作”這種形式來培養兒童的秩序感，同時很重視環境對兒童的影響，她認為兒童身邊的環境和一切事物都會對兒童產生影響，所以重視在教育活動中給幼兒創設積極有利于他們學習的環境，她重視的環境不僅包括自然環境也包括人文社會環境，如家庭、社會、幼兒園等對幼兒的影響。這些主張和教育思想為幼兒教育事業的發展做出了很大的貢獻，蒙臺梭利的課程模式也受到許多國家的歡迎，并在一些國家進行實施。

蒙臺梭利的課程也存在一些不足之處，如：在她的感官教育活動中，她設計了一系列的感官教具，但對幼兒的感官教育是孤立進行的，在教具的使用上，也有嚴格的程序，是比較機械的進行訓練，有點忽視了兒童興趣的培養和創造性的發展;在美術教育活動中，讓幼兒自由的畫畫但不進行進一步的指導，認為幼兒練習美術就是為書寫做準備的，讓兒童對色彩有簡單的了解;音樂活動也按照嚴格的程序進行，這對培養幼兒的秩序感無疑使有好處的，但忽略了對音樂美感和情感的培養;在幼兒語言的活動中，教師的直接傳授占主要的地位，兒童和教師之間缺乏溝通和交流，兒童缺乏表達自己觀點的機會，不利于創造力和想象力的培養;在幼兒健康課程方面，蒙臺梭利主張兒童瞌睡了就睡，不瞌睡就不睡，這種做法不利于幼兒良好作息習慣的培養，另外她對兒童飲食方面的一些認識也存在誤區。

二、蒙臺梭利課程在我國實施過程中的問題

1、教師缺乏統一高水平的培訓和指導

蒙臺梭利課程在我國迅速發展起來，也就是近十幾年的事情。目前，我國有許多規模不同的蒙臺梭利課程培訓機構，它們的水平層次不齊。幼兒園的教師一般很難找到正規的蒙臺梭利培訓機構，正規的蒙臺梭利課程培訓費用很高，在一些幼兒園中教師聽過幾次關于蒙臺梭利課程的講座或看過一些蒙臺梭利課程的教學視頻，就自稱有蒙臺梭利課程。在我上本科階段時，我們的一位指導老師對蒙臺梭利課程非常感興趣，他自己出學費去參加了幾期蒙臺梭利課程的培訓，但培訓一次費用都在5000元到8000元不等，如果想更深入的學習，也有收一萬多元培訓費的情況。蒙臺梭利課程的培訓也應該包括職前和職后，教師在職前的學習，大部分是在學校里，但現在幼兒園的老師中在職前進行蒙臺梭利課程培訓的非常少，職后的培訓就是在幼兒園里。教師缺乏正規的、高水平的培訓和指導。

2、部分幼兒園的蒙臺梭利課程明顯形式化

我的本科學校所處的周口市就有一所自稱有蒙臺梭利課程的幼兒園，在實際的參觀和活動觀察中發現：教師們更加注重的是對蒙臺梭利教具的操作，教具的使用按照嚴格的步驟和程序進行，甚至幼兒園中的教具也只是蒙臺梭利教具中的一部分。蒙臺梭利根據幼兒的心智發展規律設計了一系列的教具，但部分幼兒園過分重視教具的操作和擺弄，幼兒開始對教具充滿好奇和興趣，但在操作一學期后就沒有那么大的興趣了，有的幼兒甚至把教具當成打打鬧鬧的玩具。部分幼兒園在運用蒙臺梭利教育法的過程中存在著生搬硬套的現象。

3、家長對蒙臺梭利課程的認識存在誤區

有些家長根本不了解蒙臺梭利課程，也不知道所謂的蒙臺梭利課程到底是怎樣進行的，所以一些幼兒園在開展相關蒙臺梭利課程活動時，有部分家長不是很感興趣，還有很多家長同樣不了解蒙臺梭利課程，但是知道該課程是源于國外，而且現在在全國都很流行，認為對孩子的發展肯定是有好處的，看到親戚、朋友家的孩子都在上這類幼兒園或相關的培訓班，在攀比心理的驅使下也把自己的孩子送到了類似的幼兒園進行學習，至于幼兒園蒙臺梭利課程實施狀況如何，因為缺乏對該課程的了解，大部分家長很難做出準確的評價。

三、解決蒙臺梭利課程實施過程中存在問題的對策

1、相關部門加強管理，統一規范蒙臺梭利師資培訓

幼兒教育不應該是市場引導的事業，而應該是科學，理性和法制引導的事業，幼兒教育是政府應該承擔的一項基本的利國利民的公共事務。因此，教育部門應該加強對幼兒園課程的管理，政策上的正確導向是蒙臺梭利課程能夠健康實施避免市場化的制度保障。在美國，一名蒙臺梭利班教師經過2年半至3年的蒙臺梭利教育理論的專業學習后，還要在蒙臺梭利學校中進行實際觀察，訓練結束時，要經過書面考試和口試并寫出研究報告，才能獲得蒙臺梭利教師的資格，與此相比，我國蒙臺梭利教師師資培訓還不夠規范，正規的蒙臺梭利培訓機構非常少，幼兒教師想找好的蒙臺梭利教師進行指導都比較困難，所以教育部門更應該關注對蒙臺梭利教育機構的規范管理。讓幼兒教師想進行蒙臺梭利課程的學習，能有正確規范的機構和相關指導。

2、教師應注重對蒙臺梭利課程理念的理解，摒棄形式的模仿

通過閱讀蒙臺梭利的著作和相關書籍，了解蒙臺梭利的教育思想及其課程理念。蒙臺梭利對兒童的愛、理解和尊重以及她對幼兒教育事業的熱愛都是現在我們幼兒園教師應該學習和理解的內容。蒙臺梭利教具是她的課程的一大特色，在進行教育活動中，我們可以使用蒙臺梭利的教具，但也該認識到，幼兒按照嚴格的程序和步驟去操作教具，這樣的方式是否真的有利于幼兒全面的發展。蒙臺梭利課程特點不僅僅是一套教具，而是在準備好的環境中讓幼兒通過自由以及與環境有關的經驗，實現發展的可能性。兒童天生對自然世界感興趣，對它的循環、節奏和內在秩序感興趣，所以蒙臺梭利認為自然界應該是學習環境的一部分。在許多蒙臺梭利教室中，有需要兒童照看的植物、動物和小花園是很常見的。教師如果把握了蒙臺梭利課程所提倡的兒童觀，教師角色觀，并把蒙臺梭利的教育思想運用到教育活動中，即使不使用成套的蒙臺梭利教具，我們都可以將其稱之為蒙臺梭利課程，而不是拘泥于形式的模仿。

3、社會應加大教育宣傳的力度，提高家長對蒙臺梭利課程的認識

很多家長對蒙臺梭利課程不夠了解，這一方面與家長的受教育水平有關，一方面也跟社會及幼兒園的宣傳有關。社會相關部門應該加大對教育的宣傳力度，讓家長們對蒙臺梭利課程有一個正確的認識和理解，而不是盲目的跟風，認為蒙臺梭利課程有全套的教具和一流的設施就能對孩子有最好的教育，也要認識到教師的重要性，教師是否是經過正規培訓的蒙臺梭利教師。開設蒙臺梭利課程的幼兒園也可以開展一些家園合作活動或給家長的報告會，讓家長正確的認識蒙臺梭利課程，糾正部分家長錯誤的教育觀念，提高他們科學評價幼兒園課程優劣的能力，讓他們懂得什么樣的幼兒教育才是好的教育，家長提高了科學育兒水平。對蒙臺梭利課程有了更加深刻的認識，客觀上也會促進幼兒園更深入地開展實施蒙臺梭利課程。

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【作者簡介】

馬穎穎（1990—），女，河南林州人，河南師范大學新聯學院助教，主要研究方向：學前教育。