談以科技為特色的幼兒教育

顧佳妮

摘 要：科學技術發展程度直接決定一個國家國力的強盛與否。時代迫切需要我們培養出具有厚實知識基礎的，具有探索科學的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學想象力的新一代科技人才。而這些科技素質的培養，都必須從小抓起。

關鍵詞：科技 現代化 幼兒 科學素養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0264-01

幼兒在成長過程中，對周圍的環境及事物都產生了濃厚的興趣，但幼兒在接受科學教育的同時，總是教師在講，幼兒似懂非懂的聽，幼兒的思維沒有得到很好的發展。因此，我們根據這一特征，給幼兒直接接觸和探索客觀世界的機會，讓幼兒初步學會自己去觀察周圍的事物；學會提很多種問題自己解答；學會對科學知識抱以濃厚的興趣，并掌握和積累一定的科學技能及方法，并主動積極地創作、想象、感受周遍事物的變化。

1 培養正確的科學價值觀

科學價值觀是幼兒教師從事科學教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學啟蒙教育，首先自身要有正確的科學價值觀才能在指導幼兒進行科學探索發現時不會局限于狹隘、陳舊的觀念，才能正確地引領幼兒進行科學探索。其次科學教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗科學探究的過程.“探究”已經成為科學教育活動的一個核心詞匯。教師對科學活動中的“探究”還存在一些誤解，他們認為只要讓孩子體驗了、動手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學”。而“做科學”又主要是動手的事情，因此將“探究”等同于動手的學習活動。例如：在中班科學活動《做小書》中，請幼兒能運用黏貼、打孔、穿線、別針等技能大膽嘗試做小書，探索做書的方法，這個是整個活動中的重點也是難點。在幼兒操作過程中他們能互相商量自己小書的內容，并且學會合作的完成小書的制作。對于中班下學期的幼兒來說，黏貼比較容易，他們將自己繪畫的小卡片黏在了一邊，這樣一來一本小書就完成了。而打孔比較困難，因為是第一次接觸，幼兒對于如何使用有點模糊，而在操作前教師也講了下具體操作的方法，但是實際操作起來必須教師隨時觀察好。在穿線的時候幼兒有了一定的經驗，在穿編的時候練習了一隔一的穿插，所以操作比較容易些。幼兒是活動中的主角，教師準備了相應的材料由幼兒自己選擇不同的方法制作小書。

2 一定的科學知識

科學知識在科學素養中起著基礎性的作用，是培養和形成其他科學素養要素的載體。從廣度上來說，幼兒教師應具備一定范圍的科學知識。如：人體的結構及其功能，心理活動，個體生長衰老，保護身體，身體健康的了解；對動植物的觀察與了解：對生態與環境的了解：對自然科學現象的了解：對生活中的科學技術的了解，等等。從深度上來說，幼兒教師不僅應了解幼兒生活中常見的事物的基本知識，而且應具備對常見事物、現象的深層次的知識，如，以自然科學現象來說，不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學現象，還應理解這些現象怎么形成、相互之間的關系，學習一些專業術語，等等。例如：在大班科學活動《動物與天氣》中，教師必須知道一些氣象變化與動物習性之間的關系，才能與幼兒一起探討。比如：螞蟻成群搬家，蜻蜓低飛等等。但是科學知識不是一成不變的，而是隨著人類社會的文明與人們認識和實踐水平的提高不斷變化與發展的，要從不合時宜的傳統觀念中擺脫出來，隨時更新自己的知識，不斷獲取最新的科學信息，引導幼兒接受最新的科學發展，掌握關于科學的初步概念。例如：大班科學《溫度計》中，包含了水的多少、水的冷熱度、時間等等元素都會產生不同的溫度顯示。如果在幼兒操作前已經將熱水放好的話，那么時間一長就容易冷卻，再次測量時就會有所偏差了。因此，教師應逐漸形成對科學的正確認識，糾正傳統習慣認為的一些錯誤觀點，讓幼兒從小樹立正確的科學知識觀。

3 科學信息獲取、利用的能力

現代社會日益凸顯信息化、網絡化的時代特征，大量的知識，尤其是有關科技的知識，更需要通過現代化的手段來獲取.同時由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學習和探索材料。因此，無論從教師自身發展，還是從幼兒發展的角度來看，現代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應充分利用網絡資源、學會運用多種手段查閱相關資料.如利用電子圖書館、全文數據庫教學視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價值性高的資料作為教學的有效補充。例如：幼兒園中創設了種植園地，每個班級分配好場地，由教師帶領幼兒討論收集種植種子，再進行集體種植。在這樣的環境創設下讓孩子們都體驗了一次“小農民”的感覺。教師在組織幼兒觀察、了解植物生長發育的過程時，除了讓幼兒親自植植物進行觀察外，還可以利用中央電視臺七套節目中有關農業的節目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發育過程。因為自己種植的生長會一定的時間，而一些節目錄像卻能表現的活靈活現，諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果。

4 求實嚴謹的科學態度

科學態度是個體對某一對象所持的評價和行為傾向，它是由認知、情感和意向三因素構成的，穩定、持久的個體內在的結構，是調節外界刺激與個體反應的中介因素。包括實事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假；嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精；謙虛謹慎、樂于并善于合作；高度責任感；果斷堅持性等方面。幼兒教師的科學態度對教師和幼兒都有積極的影響。一個具備良好科學態度的幼兒教師，對他人對世界都會有正確的評價和認知，能夠很好地處理工作、學習、生活中的事情，秉著嚴謹求實的態度對待周圍的人和物。

幼兒總是潛移默化地受到教師的影響，從教師的言行舉止中慢慢學到如何在社會中生存，教師也會利用自身的科學態度教會幼兒做事情應該怎么樣、不應該怎么樣，而不是置之不理，傳統地管教幼兒。幼兒教師要具有創新精神，提高創新素質。教師的創造型人格對幼兒的創新素質的形成發展有重要影響。因此，教師應注重不斷學習培養自己創造的能力和品格，在工作中不斷解放思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創新，做創新型教師。