小學英語教學方法淺探

葛春蕾

摘 要：新時期，英語已經成為生活中的一部分，學習英語變成我們每一個人的責任。而對于小學生來說，由于沒有純粹的英語環境，所以老師的課堂教學效果非常關鍵。在英語課堂教學過程中，教師要營造和諧歡快的教學環境、抓住學生注意力以提高教學效果。

關鍵詞：小學英語 教育教學 環境 方法 評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0247-01

眾所周知，學習英語和學習漢語一樣，都要經過聽、模仿、實踐等幾個階段。大部分學生除了上課時間接觸英語外，其他時間幾乎就沒有機會練習英語，造成部分同學不敢張口說英語，不能很好地鞏固所學知識。新時期，英語學習越來越重要，特別是小學階段的英語學習，希望廣大教師能夠引起重視。作為一名小學英語教師，筆者對于新時期小學英語教育教學有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視情感教育，營造良好學習氛圍

小學生年紀尚小，和諧的教學環境對于他們學習知識幫助很大。同時沒有愛就沒有教育，愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，使課堂教學更具藝術性。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關注性格內向或學習有網難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自主權交給學生，讓他們在教師的啟發、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作創新精神。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師牛交流渠道，在課后經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。只有這樣，教師才能讓學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態度，從而建立和諧的師生關系，為實現課堂有效教學奠定基礎。

2 方法創新，必不可少

課堂只有短短的幾十分鐘，然而真正的用到的時間則更少。為了提高教學效果，充分的利用這點教學時間，我們就要尋找優質的教學手段。比如利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握知識，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。同時注意運用日常用語和文明禮貌用語，培養學生的會話能力，使學生從小具有文明禮貌的良好素質。我們還可以通過用唱歌、游戲等活動的方式調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發激發學生對英語的學習興趣。在小學英語教學過程中，利用課堂內容讓學生進行情景對話，讓學生身臨其境，加深學生對內容的理懈和運用。比如，在講到“1 will be…”時，筆者讓學生充分發揮想象，談論自己的理想，此話題學生都熟悉、感興趣，所以都能暢所欲言，各抒己見，積極參與到語言活動中去。學生不僅很快掌握了語言知識，還提高了運用英語進行交際的能力。

3 學會展示，吸引學生

小學生有著小學生特有的天性就是活潑好動，幾乎沒有學生能夠認真聽完一節課。他們喜歡做小動作，喜歡開小差。然而，為了提高學生學習能力，學習效率，我們就必須抓住學生的注意力。而想要抓住學生注意力只有一條途徑，即讓學生處于情緒高漲，智力振奮的狀態，使學生體驗到自己在學習參與過程中的快樂和興奮。通過何種方式吸引學生的注意力，是一個關鍵的問題。在教學過程中，筆者通過采取多種形式教學來吸引學生的注意力。我們通常是利用小組比賽、做游戲、畫畫、說兒歌等方式，讓學生感受到學習的快樂，使學生溶人到自己所設置的課堂中，如講How—many—？時，拿幾只鉛筆讓學生猜，或讓同桌之間邊問邊猜，也可以用其他一些學生喜愛的東西，既可練習數字也可練習一些名詞及名詞的單復數，每次做此游戲，學生都會很投入的去參與。還可以創設真實的情景，以情景為依托，通過聽說達到運用。如在講red、green時，舉著red light/green light的牌子當馬路上的紅綠燈，讓學生假裝開車或騎自行車，一排排的進行表演，讓他們動起來，這樣他們就會在不知不覺中把單詞記住了。通過這些方法都會取得事半功倍的教學效果。其實方法還有很多很多，這就需要我們教師認真的學習，提高自身素質，多探討，多尋找，多交流，總結出更好地方法服務于學生，提高學生的注意力，提高教學效果。

4 建立合理的評價機制

合理的評價可以幫助教師們提高教學水平，可以使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。同時可以使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。小學英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。

總而言之，新時期，對于小學階段的英語學習，作為教師的我們要引起重視。在教學過程中，積極構建和諧歡快的教學環境，通過合理的方式吸引學生的注意力，并建立合理的教學評價，真正的做到提高學生學習英語的能力。