談體驗式教學在數學課堂中的運用

胡永波

摘 要：隨著課程改革的進行，小學數學教學已經從原本的固定的灌輸模式變為讓學生自行感受體會，從而獲得領悟到知識，做到活學活用，讓學生對于知識的理解更為深刻，化知識為技能，提高學生的學習能力與綜合素質。在數學教學中，一些原則與定理的教學，如果只是一味讓學生去被動地記憶，教學效果會大大降低，學生對于知識的理解不深刻，那么就會導致知識的記憶混亂。本文圍繞“體驗式教學在數學課堂中的運用”這一主題展開了探討。

關鍵詞：數學課堂 體驗式教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0218-01

在教學這一活動中，教師起著主導作用，是引導學生正確學習，幫助學生順利進行學習的重要角色，但是教師卻往往忽略了學生在學習中的主體地位。數學是一門基礎性的學科，非常重視知識的整體性與連貫性，要想學好數學，就必須全身心的投入數學課堂之中，才能真生提高數學學習的效率和質量，而在體驗式教學中，教師引導學生在體驗中學習數學，真正掌握數學中的真諦，主動學習數學，接受數學，培養學生的問題意識和創新精神，讓學生對于知識的整體把握能力得到提高，在學習的過程中充分發揮自己的個性，運用自己的思維把知識運用得更好。

1 合理確定體驗目標

在體驗式教學中，體驗目標是整個教學的核心，體驗目標的確定將決定接下來學生們所有體驗活動的進行，所以確立一個合理的，實踐性強的體驗目標是體驗式教學成功的前提。

要確立一個合理的體驗目標，教師必須認真分析教材，了解教學中的重點難點，體驗式教學是為了更好地完成教學目標，所以要根據教學目標，選擇最合適的體驗項目。并且由于學生的學習水平、認知情況以及接受能力的不同，教師在確立體驗目標時，要充分考慮到不同班級的學生的差異性，因材施教。比如，有的班級的學生動手操作能力比較強，教師可以利用這一優勢，讓他們在實際操作中領會到某些定理的內涵，而有的班級的學生思維邏輯能力比較強，教師可以可以利用一些有趣的猜想，讓學生進行思考與探索，豐富學生的學習樂趣，同時提升學生的數學能力。

2 多種體驗形式并存

在體驗式教學中，體驗的形式也是多種多樣的，教師要適當的選擇不同的體驗形式，提高數學教學的效率和質量。

比如，動手操作的體驗，在傳統的教學模式中，許多教師會拿出教學模具，向學生展示一些數學現象或者講解一些定理公式的內涵，但是卻很少給學生自己動手操作探索的機會，其實讓學生自行操作理解的教學效果比教師直接展示更為突出。學生在自己動手操作時，必須讓學生明確自己的操作流程以及自己所要獲得操作結果，還必須明確自己為什么要這樣做，這就要求學生對知識有一定的理解，并且早操作中如果出現了一些別的現象，也會引發學生的思考，學生在這些思考中能夠對學習的知識有更為深刻的理解，達到傳統課堂所不能夠達到的效果，讓學生能夠做到對知識的主動吸收，而不是被動接受。比如，在學習長方形面積計算的時候，為了幫助學生更好地理解知識以及運用知識，可以給學生展示面積差不多但是形狀不同的長方形，并且要求學生比較兩個長方形的大小，學生在觀察無果之后，教師可以再進行長方形面積公式的教學，之后在讓學生比較兩個長方形的大小，這個時候，學生就會開始主動測量長方形的長和寬，再利用公式計算，很快就可以得到答案，這種體驗式教學，可以加深學生對于知識的印象，并且做到知識的靈活運用。

生活體驗能夠有效幫助學生進行學習。數學與生活息息相關，密不可分，在生活中，處處有數學的影子，所以讓學生在生活中體驗到數學知識的學習與運用也是數學教學的目的之一。比如，在學習有關錢幣的知識時，讓學生每天計算自己除了吃飯之外的零花錢，并且記錄下來，一個星期之后把這些錢進行相加，得出總數，并且再思考自己一個星期的要花這么多錢，那一個月，一年需要花多少錢，學生在計算時，一方面可以鍛煉自己對于錢幣的計算能力，另一方面也能夠體會到父母賺錢的不容易，做到教育與德育相結合，幫助學生樹立正確的價值觀。

3 用問題引導學生探索

學生在體驗時是需要一定的驅動力的，這種驅動力就來源于教師，教師所提出的的問題能夠有效刺激學生的求知欲和好奇心，讓學生積極主動投入到問題的解決之中，而在這一過程中，學生的主體地位得到了充分的尊重，他們有對問題進行猜想的權利，同時也能夠對自己的猜想進行進一步的證明。比如，教師詢問學生一個五角星減去一個角，那么還剩幾個角，學生開始進行猜想時，教師再引導學生自己可以通過畫圖或者剪紙進行證明，而最后，學生所產生的的答案是十分多的，那么這個時候就需要教師進行總結，帶領學生證明所有的可能性，滿足學生的好奇心，并且鼓勵學生努力追尋問題的答案。學生對于教師的反饋期待是非常高的，所以在體驗式教學中，教師要及時地給予學生幫助和鼓勵，尊重學生，愛護學生。在學生犯錯的時候，不能夠打擊學生的自尊心，讓學生失去學習的信心，要仔細引導學生，幫助學生找出錯誤的原因，并且進行仔細的講解，防止學生再犯類似的錯誤。在教學過程中，盡量多發掘學生的閃光點，并及時給予肯定，讓學生能夠更加積極地進行學習，對學習數學充滿熱情，使數學課堂氣氛熱烈，教學順利進行，達到事半功倍的效果。

4 結語

總而言之，在數學課堂中，傳統教學模式單板枯燥，不能夠滿足現代學生的需要，只會讓他們失去學習數學的興趣，導致教學進度的拖沓。體驗式教學在數學課堂中的應用，能夠有效提高數學課堂的教學效率和質量，幫助學生提高數學能力，確定合理的體驗目標，使教學目標得到更好的實現，讓教學過程更為豐富，鍛煉學生的綜合能力，運用不同的體驗形式，讓學生獲得不同知識的學習，讓學生能夠對知識有更為全面的認識，做到知識的遷移，培養學生的創新精神。在體驗式教學中，要用問題引導學生進行尋求探索，及時給予肯定，讓學生認識到數學的價值，培養學生學習數學的興趣。

參考文獻：

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