淺析新形勢下初中物理優質課堂教學的開展

朱昭榮

摘 要：眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。同時課堂教學也是初中階段物理教學的基本形式。因此，高效課堂的構建顯得尤為重要。高效率的課堂教學能夠使教師與學生雙方都受益，應該成為教師教學追求的目標，因此值得所有教育的參與者的特別關注。

關鍵詞：初中物理 教育教學 課堂 和諧 提問 多媒體

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0135-01

新時期，隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，各地都在不遺余力地推進高效課堂改革，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐。作為新時期的教師，我們要提高認識，克服困難，創建高效的初中物理教學課堂。

1 創建有效情境，活躍學生思維

新時期，對于初中物理教學課堂教育教學應該注重有效教學情境的構建。作為新時期的教師，我們要把和諧教學環境的構建放在教學的首位，從而提高教學效果。初中階段的學生正處于青春期，其逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，那么，課堂上必然會出現積極舉手，各抒己見的場面。在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。良好的環境可以激發人們學習的斗志，希望廣大教師能夠深刻認識這一點，合理的構建和諧、民主的教學環境。

2 注重課堂提問，帶動學生思維

其實，不容否認，課堂教學過程中，唯一聯系學生和教師的途徑就是課堂提問。如何利用短暫的時間提高教學效果，這就要求我們教師靈活地進行課堂提問，帶動學生進行思考，進而提高學生的學習能力。恰當的課堂提問是教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生認知結構的進一步有機化。同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。當然，提問也是一門藝術，作為教師在課堂教學過程中一定要知道哪些是禁忌。比如整堂課只管自己講，不提一個問題。或者提問漫無邊際，不知所云，學生無法回答。只提優生，不提后進生；專提一小部分學生，冷落了大多數學生；或對后進生進行懲罰性提問，給學生難堪。所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。不能靈活應變針對課堂氣氛、學生的回答和反應追問下去。擴大戰果等等。課堂提問的方法也很多，老師提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的。這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。提問的優勢顯而易見，我們要不斷地提高自身能力，合理的提問，激發學生向上的情感，進而構建高效的課堂。

3 合理運用多媒體

現代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用于初中物理課堂，顯示出傳統教學無法比擬的優勢，提高了學生學習物理的興趣，吸引了學生注意力，增強了學生的創造力，有效促進物理高效課堂改革，達到提高課堂教學質量的目的，提升了學生的整體素質，從而實現初中物理課堂教學的最優化。如今只有充分發揮多媒體技術優勢，進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。多媒體的出現可以激發學生的興趣。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息。觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息。當然多媒體還可以發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學。目前由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗、抽象物理現象。實驗效果不如人意。而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。多媒體技術再現模擬的效果是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的。

綜上所述，對于初中階段的物理教學，我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過構建和諧的課堂，進行優質的課堂提問，注重多媒體的合理使用，從而提高課堂教學效果，構建高效的初中物理課堂。