實(shí)施分組分層教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效果

黨偉

摘 要：實(shí)施分組、分層教學(xué)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這是一種行之有效的教學(xué)方法，它創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造了真善美、活學(xué)樂學(xué)的氣氛，使學(xué)生在自然和諧完美的境界中成長，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會需要的新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課堂;分組分層

分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。中職的學(xué)生不但生源不同，他們將來的去向也是大有不同的。其中大部分學(xué)生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們更重視也更需要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識，對他們應(yīng)該更注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還有部分學(xué)生將走“專升本”的道路繼續(xù)深造，對他們來說注重能力的同時也不能忽視應(yīng)試的內(nèi)容。我們在進(jìn)行職高英語教學(xué)的實(shí)踐中，由于各種不同的專業(yè)而有不同的專業(yè)英語，實(shí)行分班分層教育有一定的困難，所以我在班內(nèi)進(jìn)行了“分層教學(xué)”的一些嘗試，分成“快組”、“中組”、“慢組”，取得了一些成果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劚救说木唧w做法：

一、學(xué)生分層

教師對全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個別差異進(jìn)行研究，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既C、B、A三個組。C組為優(yōu)等生分兩小組，B組為中等生分兩大組，A組為差生，分兩小組，排位置時首先讓C組坐在中間，A組學(xué)生坐在C組旁邊。并向?qū)W生說明，這種情況和位置不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、測試，如果發(fā)現(xiàn)C組中的某些學(xué)生成績下降，還不如B組中的有些學(xué)生，就把C組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組，而將B組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到C組。同樣，A組學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績退步的學(xué)生也可以調(diào)換到A組。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于批改作業(yè)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。

二、目標(biāo)分層

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對不同層次學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)分層就是將原有教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，改為由學(xué)生選擇的彈性目標(biāo)。C層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。A層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。在將學(xué)生按不同情況分層以后，更重要的是教師備課分層。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。針對不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的高低應(yīng)有不同的要求。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量也應(yīng)有所不同。針對學(xué)生的認(rèn)知能力，在自學(xué)、討論、練習(xí)上也有不同的要求。教學(xué)目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師然后再結(jié)合不同層次的學(xué)習(xí)情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)。

三、施教分層

根據(jù)教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握;第二類是重點(diǎn)知識、語言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)，要求C、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高，A層學(xué)生作一般理解;第三類是難點(diǎn)知識，對A層不作要求;B層作一般理解;C層要求能突破難點(diǎn)，為以后的英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

為了使全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我使用投影、多媒體輔助教學(xué)等，精心分層診斷，導(dǎo)入新課;分層設(shè)疑、提問，分組討論、分層釋疑，精講點(diǎn)撥;充分挖掘課堂潛能;講、練、反饋、糾正，完成作業(yè)在課堂，提高課堂效益。分層練習(xí)，統(tǒng)籌兼顧，分層輔導(dǎo)，全面推進(jìn);分層反饋，糾正提高，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用導(dǎo)以方法、規(guī)律、目標(biāo)、理想。使各層次學(xué)生學(xué)懂本節(jié)課的基本知識、主要內(nèi)容。在分類重點(diǎn)指導(dǎo)下，有針對性地幫助學(xué)生加深基本知識的記憶理解，綜合知識的運(yùn)用和能力訓(xùn)練，各有所得。在這個過程中，注重抓中間兼顧兩頭。對不同的學(xué)生要求掌握的詞匯量、深度和廣度也有所不同

四、作業(yè)分層

職高生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，不同層次布置不同的作業(yè)。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類，同時允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，采用面批與鼓勵相結(jié)合的措施，效果將會更加顯著

五、輔導(dǎo)分層

輔導(dǎo)分層是分層教學(xué)中的一個重要輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。課內(nèi)分層輔導(dǎo)主要針對課堂上的分層目標(biāo)、分層練習(xí)進(jìn)行，幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)。課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在培優(yōu)輔差上。對差生的輔導(dǎo)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手。對優(yōu)生輔導(dǎo)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力與技巧。另外，在教師個別輔導(dǎo)的同時，還可設(shè)興趣小組，幫教小組，結(jié)對子一幫一，互幫互學(xué)。

六、評價分層

對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上;對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

總之，實(shí)施分組、分層教學(xué)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這是一種行之有效的教學(xué)方法，它創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造了真善美、活學(xué)樂學(xué)的氣氛，使學(xué)生在自然和諧完美的境界中成長，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會需要的新型人才的培養(yǎng)。