如何在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識

郝景麗

摘 要：中小學生漠視生命的事例在社會中時有發(fā)生，這些踐踏生命的極端行為與我們的教育有著千絲萬縷的聯系，是生命教育缺失的必然結果.新課改形勢下，加強生命教育，培養(yǎng)學生的生命意識，讓小學生珍愛生命、尊重生命已成為刻不容緩的事情。小學語文作為小學教學體系的重要組成部分，是對小學生進行生命意識教育的重要平臺。

關鍵詞：小學語文;生命意識;生命教育;情感

生命重于泰山，培養(yǎng)學生的生命意識，讓每個學生都懂得珍愛自己和他人的生命，不僅是素質教育發(fā)展的需要，也是社會不斷發(fā)展的根本所在。在小學語文教學中，教師要積極發(fā)揮語文的教育功能，不斷采取各種手段讓小學生感受到生活充滿陽光，從而對生命產生尊重感，培養(yǎng)學生的生命意識。本文結合多年教學實踐經驗，簡要闡述了在小學語文教學中培養(yǎng)學生生命意識的方法策略。

一、挖掘教材，利用教材對學生進行生命意識教育

隨著市場經濟的發(fā)展，拜金主義、金錢至上的思想盛行，這些思想產生了一些不良的影響，導致家長在家庭中、老師在學校中忽視對孩子進行生命意識的教育，造成了很多小學生生命教育的缺失，無法形成正確的人生觀和價值觀，不利于他們的健康成長。小學語文是小學教學中的重要內容，教材中的每一個篇章都是通過大量的實踐，從中選取的一些經典的名家名作，這些文章中不乏對生命的反思和尊重的佳作，這為我們培養(yǎng)小學生生命意識提供了重要的平臺，是對小學生進行生命意識教育的重要資源。在教學過程中，語文教師要善于對這些教材內容進行歸納總結、深入挖掘，尋找與生命有關的重要篇章句段，然后讓學生對這些篇章句段進行摘抄、朗讀、背誦、反思，不斷對學生進行生命意識的教育，培養(yǎng)學生的生命意識。如在教學“生命生命”一課時，為了讓學生感受的生命的意識，培養(yǎng)學生的生命意識，懂得珍惜生命，形成正確的人身觀和價值觀，教師可以首先讓學生對這篇短文進行了有感情的朗讀，讓學生在朗讀過程中初步感受作者對生命的重視，在此基礎上，教師讓學生回憶在自己的學習中與生命有關的名人名言，譬如，“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“尊重生命，完全尊重生命。——杜伽爾”、“當我活著，我要做生命的主宰，而不做它的奴隸”等等。通過這些名言警句讓學生進一步體會名人偉人對生命的感悟，對待生命的正確的態(tài)度，然后讓學生對結合自己的對生命的感受談談對生命的認識，最后教師和學生一起對課文中一些重點語句進行分析，讓學生感受到生命的無比可貴。通過這樣的教學，實現了教材內容的拓展，在對教材進行深入挖掘的過程中，讓學生受到感染，有效地對學生進行了生命意識教育的滲透。

二、關注生活，通過寫作對學生進行生命意識教育

教師要指導學生關注生活中有關生命的點點滴滴，并引導學生將自己的發(fā)現和感悟記錄下來，通過探究生命意義和本質的寫作，讓學生對生命進行深刻思考，培養(yǎng)學生珍愛生命、善待生命的意識和思想，實現對學生進行生命教育的目的。比如，在生活中有很多的小學生喜歡小動物，每當春天的時候，我們會在小區(qū)中發(fā)現有很多的小朋友將一些小動物像小雞、小鴨等當作寵物來養(yǎng)，這些被當作寵物的小動物大都在小朋友們的捉弄中很快死去。針對這種現象，教師可以在教學時先讓學生列舉生活中自己發(fā)現的相關事例，這樣一下子激起了學生的興趣，紛紛發(fā)言，有的學生列舉了一些人喜歡撲蝴蝶拿來玩，有的學生列舉了一些人喜歡去小溪中捉小魚吃等等，通過學生的舉例，在引起學生熱議只之后，教師再進一步引導學生將自己的發(fā)現和感悟以“生命”為主題進行作文寫作，讓學生的感性認識上升的理性思考。通過這種與生命相關的作文教學，讓學生感悟生命的意義，培養(yǎng)學生珍愛生命、尊重生命的意識，引發(fā)學生對生命的深入思考，提高對生命的認識，并在以后的生活中時刻關注生命、關懷生命、尊重生命、善待生命，隨時記錄生活中的有關生命的點滴發(fā)現，從而不斷增強學生的生命意識，有效地提高了生命意識教育的效果。

三、注重實踐，借助活動對學生進行生命意識教育

實踐出真知，教育也是如此，對學生進行生命意識教育也不要僅僅停留在課堂教學中，再美好的說教都不如讓學生進行實踐感知來的更加真切和深刻。在語文教學中，教師要注重實踐，將對學生進行生命意識教育貫穿到語文實踐活動中，只有這樣才能提高教育的效果，讓學生真正感悟到生命的意義。語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，在教學是教師要重視這些實踐活動，積極開展一些“熱愛生活、珍愛生命”的主題實踐活動，像春游、演講、辯論等，對學生進行生命意識教育。比如，在學習“觸摸春天”一課后，為了讓學生近距離觀察生命，懂得尊重生命的重要意義，我組織學生利用周末進行了野外考察實踐，學生們都非常興奮，有目的地在野外考察中關注有生命的個體，有的學生看到了螞蟻過河，有的學生發(fā)現了屎殼郎搬家，也有的學生觀察了小鳥的哺育等等。然后教師可以組織學生對這些在野外實踐活動中的發(fā)現進行一次以“熱愛生命”為主題的大討論，在學生熱烈的討論中，有的學生從螞蟻身上感悟到團結就是力量，感受到辦法總比困難多，有的學生從屎殼郎身上感悟到生命的堅韌和不屈不撓，有的學生從小鳥哺育中認識到愛的力量，一個生命對另一個生命的關愛……通過這樣的實踐活動，不僅能夠讓學生在親近大自然的過程中感受大自然的美好，而且通過對自然界中各種生靈的近距離觀察，體會到生命的頑強，感受到生命的美好，認識到生活注定不是一帆風順，從而對學生進行無聲勝有聲的生命意識教育。

參考文獻：

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