小學六年級語文教學中美育滲透途徑

謝香侶

摘 要：語文課程教學是我國小學學校教育教學中的重要組成部分，科學、良好的課堂教學對增加學生學科知識積累，培養(yǎng)其語言思維，提高學生文學素養(yǎng)等均具有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項教研報告指出，于小學語文尤其是六年級語文課堂教學中融入或滲透美育教育，可有效激發(fā)學生學習美的興趣，培養(yǎng)其正確的審美觀，增強其語言審美能力，教學效果良好。本文主要從“美育”出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下小學六年級語文教學中的美育滲透途徑。

關(guān)鍵詞：小學六年級;語文教學;美育;滲透;途徑

美育，也可稱為美感教育或?qū)徝澜逃饕ㄟ^各種藝術(shù)以及自然和社會生活中美好的事物來進行，在學校教育工作中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學生健康審美觀，發(fā)展其鑒賞美與創(chuàng)造美的能力的教育活動。將美育教育合理滲透于小學語文課程教學中，不僅可引導學生積極發(fā)現(xiàn)和感知美的存在，且還可培養(yǎng)其審美觀念，獲取美的體驗，意義重大。本文筆者主要探討了新時期背景下小學六年級語文課堂教學中的美育滲透途徑，現(xiàn)論述如下。

一、注重課堂文章閱讀，突出語文教學中的朗讀美

對于小學語文教學來講，其教材中的語言文字均為經(jīng)過精簡、錘煉而來，富含深厚的寓意與情感，可充分體現(xiàn)文章美感。故現(xiàn)階段，教師在小學六年級語文課堂教學中需注重學生的課堂文章閱讀，使其辨明和感受作者內(nèi)心感情，以突出語文課程教學中的朗讀美。

例如，在人教版小學語文六年級上冊《桂林山水》的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時，可先要求班級學生自行閱讀課文，使其初步掌握文章中作者所用的語言文字，了解文章大意，之后再由教師帶領(lǐng)其開展課堂教學活動;同時，教師需指導學生重新、反復閱讀課文內(nèi)容，使其在閱讀過程中感受和發(fā)現(xiàn)桂林山水的“和諧美”。本文課文始于名句“桂林山水甲天下”，之后作者采用了一系列的修辭手法進行自然風光的描寫，如比喻、排比、對比以及頂真等，充分凸顯了桂林漓江水“清”、“綠”、“靜”與桂林山“秀”、“險”、“奇”的特點，語言精練，富含美感。且文章結(jié)尾自然過渡至桂林山水共同構(gòu)成的“畫卷”，以“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)，通過反復朗讀美的語言文字，可使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)其對“桂林山書”的喜愛之情，增強課堂教學效果。

二、引導學生自主創(chuàng)造，增強其審美創(chuàng)造能力

在小學語文課堂教學中，教師除了讓學生通過閱讀文章內(nèi)容感知美和欣賞美之外，還需有目的性地引導其對客觀美好的事物做出自我審美判斷。故教師在小學六年級語文課堂教學中需引導學生依據(jù)教學內(nèi)容發(fā)散思維，鼓勵其自主創(chuàng)造，以增強其審美創(chuàng)造能力。

例如，在人教版小學語文六年級下冊《春》的實踐課堂教學中，教師在帶領(lǐng)班級學生學習了課文內(nèi)容之后，需結(jié)合學生仍處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造能力，引導其積極參與審美創(chuàng)造，如指導學生學習本篇課文中關(guān)于“春天”的描寫作者是怎樣觀察的，又是怎樣生動、形象地將其表現(xiàn)出來的，同時要求學生依據(jù)作者的文章寫作特點，積極發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合以往的生活經(jīng)驗自行創(chuàng)作一篇以“春”為主題的作文，并循序漸進，鼓勵學生在“仿寫”的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)作。通過此種由“模仿”至“自主美學創(chuàng)作”的課堂教學，逐漸增添美育教學的多樣性與創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高其審美創(chuàng)造能力。或者，教師也可自發(fā)地帶領(lǐng)學生進行春游或夏令營活動，使其通過參與實踐觀察活動，增強其美學知識認知。

三、適當借助多媒體技術(shù)，使學生充分體會美的感受

現(xiàn)階段，隨著先進科學技術(shù)的快速發(fā)展與進步，多種新型教學手段逐漸被廣泛應(yīng)用于各級教育機構(gòu)的課堂教學活動中，其中以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)尤為明顯。故當前環(huán)境下，教師在小學語文課堂教學中需結(jié)合教學內(nèi)容，適當借助多媒體技術(shù)，使學生充分體會美的感受。

例如，在人教版小學語文六年級下冊《煙臺的海》的實踐課堂教學中，本篇文章主要描繪了四個不同季節(jié)大海的景色，教師在課堂開始時可先依據(jù)教學內(nèi)容，適當借助多媒體技術(shù)，為班級學生展示相關(guān)的文字、視頻或音頻資料，使學生初步了解文章所描寫的地理環(huán)境及其自然風光，為之后的課堂教學奠定基礎(chǔ)。在課堂教學之后，教師可利用多媒體開展不同元素的搭配活動，如浪濤拍岸的海（風景圖片）、歡快的音樂（音頻文件）、溫柔寧靜的海（風景圖片）、激昂或舒緩的音樂（音頻文件）等，指導學生自由選擇和搭配，并要求其配合不同的“海的圖片”與“音樂節(jié)奏”開展課堂朗讀表演活動，使其在朗讀過程中充分體會和獲取美的感受，提高美育教學效果。

于小學六年級語文教學中融入和滲透美育教育是非常必要的，對幫助學生樹立正確的審美價值觀，提高課堂教學有效性等具有積極意義。當前環(huán)境下，筆者建議教師在小學六年級語文教學中需注重課堂文章閱讀，以突出語文教學的朗讀美，并引導學生進行自主創(chuàng)作，增強其審美創(chuàng)造能力，同時教師教學還可借助多媒體技術(shù)，使學生充分體會美的感受，以提高課堂教學有效性與教學質(zhì)量。

參考文獻：

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