語文綜合性學習存在的問題及對策

楊方強

摘 要：語文綜合性學習的開展不僅有利于素質教育的開展，讓學生在綜合性學習中實現表達能力、學習能力和交際能力的提升，還有利于教師對語文教學的不斷研究，在原有教材的基礎上實現突破，創設與學生相符的教學設計，從而建立正確的教學理念實現語文教學的擴展。此外，研究者不能忽視當前語文教學存在的問題，要加強深入的研究，提出切實可行的對策改善初中語文綜合性學習。

關鍵詞：初中語文;綜合學習;問題對策

在新課改背景下，對初中語文綜合性學習的不斷改革和發展是適應時代潮流的必然產物。初中語文的綜合性學習注重提高學生的綜合語文素養，有效地將學生實際生活與課堂教學相結合，但是在實施的過程中仍然存在著不少問題，因此，需要有建設性的解決措施，保證初中語文改革的順利實施和發展。

一、初中語文綜合性學習存在的問題

1.教師對于初中語文綜合性學習的重視度不夠。

隨著新課改的展開，解決了初中語文教學中的許多問題，教師和學生對于新課改的認識也更近了一步，但是，在綜合性學習方面還存在著一些問題，嚴重的影響著綜合性學習地開展。教師是學生學習的引導者，教師對于綜合性學習的態度，對于語文的綜合性學習的推行起著至關重要的作用。在綜合性學習推行的過程中，教師對于綜合性學習的重視度不夠，對于綜合性學習沒有樹立應有的意識。教師往往雖然肯定綜合性學習的優點，但是在課堂的實施過程中，未能真正的發揮綜合性學習的理念。綜合性學習重視豐富學生自身的知識，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學生的閱讀能力。但是有些教師忽視了這些理念，過分重視教師的主體地位，忽視了師生之間的互動，以及培養學生自主探討的能力。例如，在人教版初中語文九年級《雨的訴說》的學習中。教師如果忽視綜合性學習，只重視學生字、詞、課文的接受性的學習，而忽視結合課文的主題，深入學生的生活，進行實際的探訪，以及通過探討，專題辯論等方式，培養學生觀察生活，觀察景物的習慣。提高學生想象的能力，以及對于藝術的真切感受，對于自然美好的熱愛。

2.教育環境在一定程度上制約著綜合性學習的開展。

雖然綜合性學習對于語文教育非常的重要，但是由于面臨升學的壓力，課程環境自然偏重于語文知識的學習。語文的中考制度，一方面能夠檢測學生的語文水平，另一方面它也制約著初中語文的教學方向。使得語文的教學受到多方的壓力。語文的綜合性學習重視學生自身素質的培養，注重發揮學生的潛力，這與現實中的課程環境是不符合的。因而使得綜合性學習的開展受到一定的限制，不能充分發揮其作用。仍以《雨的訴說》為例，如果希望學生更深入的體會課文的內涵，領會藝術的魅力，培養學生的觀察能力，就需要借助多種形式的活動，需要耗費大量的時間，這就與中考要求下的語文知識的學習形成了一定的中突。

3.一些綜合性的學習活動過于遠離學生的實際。

一些活動的設計對于初中生來說，難度太大，不易開展。在人教版的教材中，關于綜合性學習的活動很多，但是，一些活動的主題的設置難度太大，而且嚴重的脫離學生的實際生活，不易使學生獲得真切的感受，例如，八年級課文中的“世界何時鑄劍為梨”等活動，需要搜集、整理多種的資料，而這對于一些師資較為落后的農村中學來說，是很困難的。另外，雖然人教版中的活動豐富多彩，但是過多的活動，不免造成學生審美的疲勞，不易調動學生參加活動的積極性，同時也在一定的程度上影響著活動的質量，一些教師為了完成課業任務，使得許多的活動不能深入的開展。

二、初中語文綜合性學習的對策分析

1.對老師進行培訓。

面對綜合性學習中語文教師存在的不足，管理者必須對其進行培訓，提高其教學水平和綜合素質。可以從以下幾方面對教師進行培訓：其一，改善其教學研究行為。由于語文教師受到自身教學知識缺乏的影響，導致對綜合性學習的認識不足，難以形成完善的理論體系，詳細了解綜合性學習的特點和目標。為此，學校在對教師進行培訓時，不僅要提高其對自身專業學科知識的學習，還要加強教師對其他知識的涉獵，通過豐富自身的知識內容，提高對綜合性學習的認識;其二，加強理論學習。教師在完成規定的教學任務后，要按照學校的要求對各個時期的教育文件進行學習和研究，將其中優秀的教學思想應用到自身的教學過程中，實現自身理論知識體系的完善，從而更好的為綜合性教學服務。

2.對學生進行準確評價和引導。

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評價的心態，對學生進行準確的評價，讓學生對綜合性學習保持積極的態度，為此可以從以下幾方面對學生進行評價和指導：其一，進行積極的正面評價激勵。積極的正面評價對培養學生的自信心具有重要現實意義。在對學生進行評價時，老師要努力發現學生的優點并進行放大，鼓勵學生進行積極的探索和研究，在綜合性學習中不斷的獲得成績。此外，老師要鼓勵學生克服自身的缺點和不足，培養其養成積極的學習態度，讓綜合性學習轉變為學習的推動力，讓學生減輕對綜合性學習的抵觸;其二，多元化的評價方式。初中生之間存在明顯的個體差異，因此，教師在進行評價時不能單純的采用統一的評價方式，可以通過為學生提供廣闊的展示舞臺的方式加強對學生的了解，從而利用多樣化的評價機制，對不同學生個體采用不同評價方法。

我國初中語文綜合性學習還處在探索發展階段，雖然取得了一些進展和成效，但是還存在著很多的問題，學校和教師要針對當今的現狀，積極改革創新，轉變觀念，改革教學模式和方法，激發學生自主學習、自主探索的能力，正確引導學生進行有效的綜合性學習，全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

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