散文教學要以美為中心

翟娓?オ?

審美教學是新背景下初中語文教學的一個重要環節，是培養學生語文素養的重要組成部分，教師在教學過程中，應當全方位地對學生進行審美意識的培養，讓學生得到較為綜合的發展。立足課堂實踐，對散文教學中的生本化審美培養，進行有益的嘗試，本文以蘇教版初中語文為例，結合自己的教學實踐，從提煉主題、品讀語言、感悟情感等幾個方面展開論述。

一、提煉主題，體悟思想“美”

一篇文章，最重要的就是文章的脈絡和主旨主題，是蘊含在整篇文本里的作者的精神思想，教師在教學過程中，要向學生進行這樣的意識滲透，在以學生為“主體”的思想前提下，培養學生對文章思想“美”的總結鑒賞能力，提高散文閱讀素養。

例如，蘇教版初中語文的散文篇目《濟南的冬天》是我國著名作家老舍的一篇經典散文，文章詩情畫意，充滿了老舍先生對濟南冬天以及濟南這座城市的熱愛之情。在教學中，我先讓學生對整篇散文有感情地進行了通讀，了解文章的大意，然后對文章的特點進行總結。很多學生總結到，濟南冬天最顯著的特點就是“溫情”，老舍先生在寫作過程中牢牢抓住這個特點，呈現了一幅又一幅明麗動人的冬景。在學生認識到這一點之后，我向學生問道：老舍先生為什么要采用這樣的方式來進行文章的描寫呢？學生紛紛陷入思考，這時我對學生講到，是因為在老舍先生眼里，這種特點是印象深刻的，而在這種深刻的印象里，包含

了先生對濟南的無限熱愛之情。學生聽后恍然大悟，從而對整篇文章的行文思想有了更為深刻和全面的把握。

通過這樣的方式，學生輕松就對整篇文章有了一定的掌握，尤其是對蘊含在整篇文章里的思想基礎，有了十分深刻和到位的認識，教師要提高學生的審美素養，培養學生對文章思想的把握就是不可或缺的一個方面。

二、品讀語言，品析意境“美”

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，沒有一條寓有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展，初中語文的散文教學就是學生對美認知的源泉。散文的語言優雅脫俗，充滿美感，往往會營造出十分優美的意境，教師在教學過程中要讓學生自主進行語言品味，培養學生“發現美的眼睛”。

例如，蘇教版初中語文中的散文篇目《春》就是朱自清先生的一篇行文十分優美、意境十分清新愉快的散文。教師讓學生通讀課文后，引導學生將注意力放在品味文章的語言上，如文中對小草有這樣的描寫“小草偷偷地從土里鉆了出來”，運用了擬人的修辭手法，形象地表現出了小草破土而出的狀態和向上的生命力，很好地表現出了春天一片生機的特點，學生在認識到這樣優美的語言后，腦海中不自覺地就會浮現出小草破土而出的景象，進而感悟出文章中的“春花圖”、“春風圖”等一系列景象，很輕松地就會沉浸在整個春天的意境里，體會到朱自清先生筆下美麗的春天。教師在教學過程中要對學生進行恰當的引導，貫徹學生主體的教學思想，讓學生自己去文章中尋找美，在文章的字里行間去體悟文章意境，從而達到良好的教學效果。

語言是一個文章的基礎，也是學生欣賞、理解一篇經典散文的入手點之一，教師要在日常的教學過程中，不斷向學生介紹文章的各種語言手法，引導學生對文章的語言和意境進行觀察，逐步提高學生的審美能力，培養學生的審美意識。

三、感悟情感，升華人性“美”

一篇好的散文往往都包含了作者深厚的情感，是作者情感升華的結晶。同時，初中階段是一個學生性格養成的重要階段，一篇好的散文所包含的濃厚情感，必將對一個學生的成長起到很好的引領作用。

例如，在蘇教版初中語文《背影》中，朱自清先生就對父愛進行了感人至深的描寫，文中的父親為了給作者買幾個橘子，艱難地穿過了一道又一道障礙，讓人潸然淚下。通過對細節的描寫，作者刻畫出一個平凡而高大的父親形象，將父愛詮釋得淋漓盡致。全文一共4次寫到背影，最開始使用背影點題、然后是買橘子時艱難的背影、離別時父親漸漸遠去的背影以及作者思念里的背影，這幾次背影都通過樸實的語言，刻畫出父親對作者濃厚的愛。教師要引導學生去體會這種背影里所包含的作者的情感，很多學生在讀完這幾段背影的描寫之后，深深為這種人性美所感動，也更加懂得去珍惜父母現有的對自己的愛與關懷。教師通過進行這樣的引導，將文章中情感的激勵作用發揮得淋漓盡致，很好地起到了對學生的教育作用，也在潛移默化中提高了學生的審美素養。

情緒是最好的表達，一篇好的文章，就是激勵學生自身“正能量”的資源庫，尤其是在生本理念的教學設計下，學生自主在散文中進行美的發現、美的熏陶，既提高了自身的審美能力，也對自身的“人性美”進行了一定的發掘，一舉多得。

當然，在初中語文的教學課堂上，進行生本化理念審美教學與散文教學的相結合的課堂建設，必須要建立在課堂教學內容的基礎上，不管運用怎樣的形式進行教學設計，都必須實現與教學文本的充分對接，努力回歸初中語文的實質。

作者單位：江蘇省海門市四甲鎮初級中學（226141）