淺談預防大學生自殺意念的思想政治教育方法

陳用成

摘 要：大學生自殺問題也應當以預防為主，要做好大學生心理危機的預防教育，首先應該做好大學生思想政治教育工作。運用熏陶感染法、情理相融法和自我激勵教育法等思想政治教育方法，并把思想政治教育融入大學生自殺意念預防教育網絡體系，有針對性地開展預防和教育工作，預防大學生自殺。

關鍵詞：大學生 自殺意念 思想政治 教育方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0021-02

1 引言

國內有統計顯示，大學生自殺死亡人數約為6萬，自殺成為導致大學生死亡的主要原因之一[1]。國外有研究表明，大學生自殺意念率在11.1%-70%之間[2]。大學生作是祖國未來的希望和國家的棟梁，他們亦是家庭多年來的中心和希望，承載著家庭甚至家族的愿望。所以，這個群體的自殺現象引起國家和社會關注的焦點。目前國內外關于大學生自殺的研究較多。無論是理論的研究還是實證的研究目的都是為了更好地預防大學生自殺，中醫講“治未病”。大學生自殺問題也應當以預防為主，一旦出現危機時候的干預就已經難度很大。從大學教育的角度來講，應當把重點放在自殺意念的預防上面。要做好大學生心理危機的預防教育，首先應該做好大學生思想政治教育工作。本研究基于思想政治教育視閾探討大學生自殺意念預防教育方法。

2 預防大學生自殺意念的思想政治教育方法

2.1 熏陶感染法

熏陶感染法是人無意識、不自覺的狀況下，接受到感染體、者環境的或多或少的影響，是思想政治教育工作中教育重要的方法之一。熏陶感染法的教育非常適用于對當代大學生的思想政治教育。該方法的運用是重點在情，用教育者的情感去溫暖和感化被教育者，使被教育者在一種陶醉、愉悅、激動的情感中，不知不覺地進入思想政治教育的境地，無意識地受到熏陶，進而逐漸形成一些良好的思想品質、理想信念和性格氣質[3]。熏陶感染法主要有形象感染、藝術感染和群體感染三種。形象感染我們很清楚，用一個正向的、積極的形象人物來感染受教育的群體，那么這個受教育群體的每個個體都會受到這正面人物形象的影響，每個受教育的個體會都會變得積極向上，比如我們上小學是老師總是用雷鋒這個人物來教育大家。課余時間可以組織學生參觀革命遺址使大學生感悟生活來之不易。群體感染，指在一個群體中每一個之間相互作用、相互影響。比如一個班級班干部是積極向上、熱愛學習，那么這個班的學生多數也積極向上、熱愛學習，大家都會說這個班班風很好；相反如果一個班班干部整天死氣沉沉那么這個班給大家的感覺也是死氣沉沉的感覺。藝術感染，則可以多種多樣校園文化活動，將思想政治教育的內容和情感融入多種形式的藝術活動之中，大學生喜歡形式活潑，喜聞樂見的藝術活動，如歌曲、舞蹈、舞臺劇、話劇、心理劇等等，我們可以寓教于樂，讓大學生在輕松愉快中收到感化和教育。

2.2 情理相融法

情感是心理體驗，是指人對周圍事物是否能滿足自己物質和精神需要。理即道理， 這里指教育者用以說服教育被教育者的某種思想理論。“情”與“理”是思想政治教育工作的兩個基本要素，是不可分割的統一體，二者有著必然的聯系。“情”是血肉，“理”是靈魂；“理”統帥“情”，“情”在“理”中發展；以情感人是手段，以理服人是目的。二者是辨證統一的。

過去很長一段時間我國高校對大學生進行思想政治教育不重視情感教育。思想政治教育者一味地講書本上的理論知識，不能把理論知識和情感素養有機地結合起來，結果弄得課堂上死氣沉沉，學生睡倒一大遍，缺乏自主性、積極性和主動性，失去學習興趣，老師雖然很累，但是結果收效甚微。學生思想政治教育工作者也只一味講大道理，在學生的思想政治教育工作中不重視情感的教育，結果只見學生低頭聽，聽完后不知道老師講了什么東西，回去后還是該干嘛干嘛。

所以，關于大學生的思想教育還是要情理相容，用情感感化學生，同時結合道理教育學生，讓學生做到口服心服，及時糾正錯誤。教育學生要做到平等交流和尊重學生，只有尊重學生，學生才能與你進行心對心的交流。對于學生的思想政治教育內容應貼近學生的生活實際，不能空講道理，從學生的生活實際出發，滿腔熱情的幫助學生解決問題，以情感染學生，以理說服說服學生，讓學生時刻感到他處在一個溫暖的集體。

2.3 自我激勵教育法

自我激勵是自我教育的范疇。所謂自我激勵， 主要是指個體主動地的了解、認識自身，然后采用合適的方法激發和鼓勵自己。預防大學生自殺意念的思想政治教育也應該采用自我激勵教育法。應用該方法首先要求學生正確認識自我，既要找到自己的優點又要看清自己的不足，然后采用合適的方法激發和鼓勵自己。通過堅持不懈自我激勵教育，大學生便可以逐漸內化我們的積極教育思想和力量，化外在力量為自己的力量。在沒有外力和老師的監督和鼓舞下，也可以自我激勵和自我暗示。如此一來，便形成了獨立的、積極的、有力量的自我。在實際生活中學校可以通過學校網站上播放勵志片，鼓舞大學生的斗志，將積極健康的思想滲透到大學生的實際生活，提高大學生思想政治教育。

2.4 思想政治教育融入大學生自殺意念預防教育網絡體系

與其他國家高校相比，我國高校都設有專門的學工系統，包括輔導員、思想教育工作者、心理健康工作者等等。所以要大力發揮這一系統在自殺預防和干預工作中的功能，及時發現、及時干預、防患于未然。具體來講，學校學生工作部門（思想政治教育工作者）和心理健康教育中心，可以從學校、學院、班級、宿舍，四個層面著手，自上而下地構建自殺危機預防和干預的四級網絡體系。第一級是學校，學校可以在負責學生工作的校黨委副書記的帶領下，由學工部門、團委、后勤宿舍管理部門、保衛部等多個部門成立危機預防與干預小組，多方聯合開展工作，形成聯動機制。學校層面的日常工作可由心理健康教育中心負責，包括全校日常的心理咨詢工作，新生心理健康普查工作，心理健康教育課程，心理健康信息的匯總等工作。心理健康中心一旦從不同的途徑，發現危機情況則立刻上報至學工部門，由學工部門上報至負責學生工作的黨委副書記，副書記可以立刻啟動聯動機制，全面保障學生安全。二級預防單位是院系，各院系成立以院系負責學生工作的黨委副書記為負責人，各院設立一名心理健康輔導員，負責全院學生的心理健康工作，協助學校心理健康教育中心開展的心理危機預防工作，根據學院實際情況有創造性的開展具有學院特色的心理健康工作模式和自殺危機預防辦法，及時與學校相關部門溝通信息。三級預防單位是班級，每個班級在入學一段時間，可以由輔導員根據同學的反饋和自己的觀察，選取責任心強、有耐心、心理健康的學生作為班級心理委員，心理委員可以選取男、女兩名，分別重點關注不同的性別群體。班級心理委員也可以創造性的開展班級心理健康工作，比如每個月可以填一份“班級心理健康晴雨表”，收集全班學生一個月內的心理動態，重點關注那些感到比較特殊的同學。第四級，預防單位是學生宿舍，每個宿舍可以選一個“心護員”，可以由宿舍長擔任，也可以另選，心護員負責關注和關心宿舍同學的心理健康狀況，并定期向班級心理委員或輔導員匯報情況。

自殺意念預防的四級網絡一旦構建起來，就要使其運轉起來，這樣才可以發揮其應有的作用。萬不可空有紙文，形同虛設，一旦發生危機才恍然大悟。實際上，很多學生的自殺之前都有很多征兆，只是大家出于僥幸心理，根本沒有往嚴重的方面想。所以，這四級網絡之中，重點在于學院和學生群體，因為學生是最為了解學生的人，一定要讓學生有危機預防的概念和防范意識。鑒于此，心理健康教育中心一定要定期為班級心理委員和心護員開展危機識別的培訓

總之，大學自殺意念預防是一項需要深入調查、細致分析、全面部署、多方合作、長期開展、重點突出的工作。深入調查就是要采用科學的方法，量化的問卷和質性訪談相結合，深入了解大學生自殺意念的分布規律和特點，分析其特點和原因，然后，有針對性地開展預防和教育工作。

參考文獻：

[1] 吳家棟，王聲勇，董曉梅.大學生對心理咨詢的認知、態度和相關行為的調查[J].中華疾病控制雜志，2010，14（4）：327-330.

[2] 李艷蘭.大學生自殺行為與干預研究[M].南昌：江西人民出版社，2013：31.

[3] 龔志宏.潤物細無聲—思想政治教育中的無意識教育研究[J].河南大學出版社第，2006：100.