高校化學生活化教學初探

王一婷

摘 要：化學學科的學科性質要求高校化學積極開展生活化教學，將化學教學與生活緊密結合起來。高校化學教師要善于創設生活化學習情境，激發學生主動意識；關注生活中的化學現象，促進學生理論知識的內化；要借助生活中問題載體，促進學生化學知識向技能的轉化；聯系社會熱點話題，培養學生學以致用的能力；深入挖掘生活中素材，豐富學習資源等，使生活成為化學教學的活水之源。

關鍵詞：高校 生活化 化學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0014-01

化學源于生活，又融于生活。化學的學科特點要求化學教學要緊密聯系生活。“無論是學生在學習生涯中，還是在學生將來的工作乃至于生活中，化學都是學生無法離開的一門學科，學生只有學好了化學，才能更好地學習自己的專業課，才能獲得更加完善的工作與實踐能力。”[1]高校化學培養的是高素質的創新人才，重在培養學生運用化學的實踐能力。因此，高校化學教學必須要緊密聯系生活，積極探尋高校化學生活教學的路徑，將化學教學與生活緊密結合起來，搭建起化學與生活之間的橋梁，提升高校化學教學效率。

1 創設生活化學習情境，激發學生主動意識

學生是課堂教學設計的中心，一切教學設計都要有助于激發學生的主動意識，發揮學生主觀能動性。因此，高校化學教師要善于創設生活化學習情境，改變傳統化學課堂乏味的單向知識輸出方式。

教師要根據化學教學內容，將化學學習還原到特定的應用情境中，發揮情境作用力，使學生在生活化情境感染下，積極調動思維，或構建起生活與化學之間的關系，或調動學生生活經驗，促使學生進行知識遷移，使學生積極主動地進行學習探究，充分發揮學生學習主體作用。

2 關注生活中化學現象，促進學生理論內化

生活處處皆學問，生活中蘊含著豐富的化學知識。高校化學教師要善于引導學生學會觀察生活，捕捉生活中存在的化學現象，提升學生化學理論學習，促進學生化學知識的內化。

掌握化學理論是學好化學的前提，學生只有深刻理解化學理論，才能運用化學知識。然而化學理論知識教學是枯燥乏味的，單純地采用演繹推理方法難以取得預期效果。如果教師能夠結合生活中的化學現象，則能夠有效提升化學理論學習的趣味性，化學理論教學變得生動形象起來，學生從生活中的化學現象入手，從感性再到理論，學習過程更豐富，學生的學習體驗更強烈，學生對化學理論的理解更深刻，更容易掌握生活中化學現象背后的本質。結合生活中的化學現象進行理論教學，有效促進了高校學生化學理論的內化，為學生運用化學知識指導實踐奠定了堅實的基礎。

3 借助生活中問題載體，促進學生知能轉化

學習貴在思考，貴在質疑，高校化學學習過程中，教師要積極培養學生質疑的習慣，激發學生問題意識，使學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中實現知識向技能的轉化。[2]

生活中化學現象的背后，往往蘊藏著豐富的化學問題。在結合生活中化學現象促進學生化學理論理解的同時，教師要善于引導學生從現象中提煉化學問題，并以問題為載體，引導學生以問題為主線，在探究合作學習、化學實驗等過程中解決問題。這樣不僅有助于促進學生理論概念的消化，也有助于培養學生觀察能力、實踐能力、創新能力、團結協作能力等，推動教師與學生、學生與學生之間的學習互動，產生思維火花。

4 聯系社會熱點話題，培養學以致用能力

大學生是天子驕子，化學教學中不僅要培養學生化學素養，還要培養學生的責任意識。高校化學教學要善于聯系社會熱門話題，為學生營造一個運用化學知識的綜合場景，激發學生學習興趣，培養學生參與社會互動的興趣，提升學生運用化學知識解決實際問題的能力。

例如，教師可以結合天津塘沽爆炸事件這一熱門話題，為學生提供一個大的學習情境，引導學生開展社會實踐調查。社會實踐過程中，教師要充分發揮學生主體作用，從設計社會實踐調查方案、實踐活動過程、實踐數據收集、資料整理與總結歸納到調查報告的形成等。教師要加強過程觀察，適時給予指導，全面提升學生學以致用的能力。

5 深入挖掘生活中素材，豐富化學學習資源

高校化學生活化教學要取得效果，需要配套的課程教學資源作為支撐，高校生活化教學要重視教學資源建設。

高校化學教師要引導學生加強生活觀察，積極參與社會實踐，深入挖掘生活中化學素材，及時將觀察到的化學素材、實踐感受等轉化為學習資源，與高校化學教學內容結合起來，形成鮮活的教學案例、調查報告等，為學生課堂學習與探究提供豐富的學習資源；此外，教師還要善于挖掘網絡中生活化素材，將生活中豐富的素材收集整理，根據化學教學的需要，進行合理的取舍與加工，形成富有個性的教學資源，為化學生活化教學提供豐富的教學資源，推動生活化教學向縱深發展。

總之，高校化學生活教學是課程教學的需要。它有助于改變當前單一的教學模式，從生活出發，從感性深入到理性，從現象深入到本質，為學生化學營造起生動的學習情境。高校化學教師要積極探索化學生活化教學的路徑，不斷優化生活化教學方法，營造生動的學習情境，為學生構建起化學與生活之間的橋梁，促進學生化學知識的內化，全面提升學生化學素養與科學素養，為化學教學尋得活水之源，使化學課堂成為學生學習的樂園。

參考文獻：

[1] 余曉.高校化學生活化教學現狀及教學策略探索[J].產業與科技論壇》，2015，14（21）.

[2] 余曉.高校化學生活化教學實施方法探索[J].產業與科技論壇，2015，（19）：56-57.