小學高年級學生健康成長的課外閱讀指導策略

李艷霞

摘 要：課外閱讀是語文閱讀教學的一個重要組成部分，在小學生健康成長中具有重要意義。課外閱讀是學生健康成長的精神養料，有利于形成自主學習的良好習慣，有利于形成優良的道德品質，有利于拓寬學生的閱讀視野，有利于促進小學生個性健康發展，有利于促進小學生智力的開發。課外閱讀指導是一項專業技能，促進小學高年級學生健康成長的課外閱讀指導可以從以下方面考慮。正確選擇課外閱讀內容，營造課外閱讀氛圍，培養課外閱讀習慣。

關鍵詞：小學;高年級學生;課外閱讀指導

課外閱讀是語文閱讀教學的一個重要組成部分，對于培養少年兒童高尚的思想品德和情操、增長他們的科學文化知識、開闊他們的眼界有重要作用。因此，我們要指導學生進行有益的課外閱讀，保證他們的健康成長。

一、課外閱讀在小學高年級學生健康成長中的意義

課外閱讀是學生健康成長的精神養料，能夠滋養學生的心靈，提升學生的人格，陶冶學生的人性和情操，開闊學生的視野，提高學生的寫作水平。一句話，能夠讓孩子健康快樂的成長。

（一）有利于形成自主學習的良好習慣

從傳統語文教學觀到大語文教學觀，是一個從知識本位向人本位轉化的過程，它不再以傳統的“傳道、授業、解惑”為教學的終極目的，而是以掌握學習能力，促進人格與個性全面發展為依托。這就要求我們必須保證學生的主體地位，培養學生自主學習習慣。通過課外閱讀，讓小學生自己去選擇，去探索，去發現，去感悟，強化主體意識，培養自主學習的能力，從而真正感受到讀書的樂趣，激發起更濃厚的讀書欲望，最終把閱讀變成習慣。

（二）有利于形成優良的道德品質

小學高年級學生通過閱讀優秀的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著等，會從中有所感悟，啟迪靈魂，從而形成良好的道德品質。很多課外書籍中蘊藏著豐富的文化精髓，學生在課外閱讀時，受到生動有趣的故事情節啟發，心中再現栩栩如生的人物形象，體會到愛、友誼、虔誠、包容、勇敢甚至愛國主義情懷等杰出人類精神，開拓了視野，健全了道德品質，從而啟迪小學高年級學生的內心世界，提升人格，促進其健康、獨立地成長。

（三）有利于拓寬學生的閱讀視野

新課標小學高年級語文的教學目標不僅是讓學生掌握基礎的識字、寫字，還有閱讀、寫話、口語交際等各方面能力的培養。這有助于引導學生從自己的年齡特征、興趣愛好出發，跳出規定的語文課本，將語文學習的視野投向更為廣闊的天地。

（四）有利于促進小學生個性健康發展

有學者發現那些經常進行課外閱讀的小學生，性格一般比較開朗，個性更加健全，相反很少或者幾乎不進行課外閱讀的學生性格孤僻的比重較大。進行課外閱讀的過程實質上就是學生和讀者之間心靈的溝通，學生在與作品的溝通當中更加深刻的領悟積極、健康的知識、熏陶自我的情感，這對小學生良好個性行成具有重要的促進作用。

（五）有利于促進小學生智力的開發

大量的課外閱讀能為學生以后的學習和發展提供良好的“智力”背景，小學階段是學生掌握知識，發展智力的重要階段。學生通過對課外書籍的閱讀能夠學到很多課堂上學不到的知識，長期的閱讀更是能夠很好的提升學生的頓悟和理解的能力，提升學生知識的儲備，開發學生思維，對學生形成良好智力背景有重要促進意義。

二、促進小學高年級學生健康成長的課外閱讀指導實踐

課外閱讀指導是一項專業技能，并非任何指導都能促進學生成長。筆者在實踐中發現，促進小學高年級學生健康成長的課外閱讀指導可以從以下方面考慮。

（一）正確選擇課外閱讀內容

小學高年級的學生已經具備了一定的辨識能力和選擇能力，他們有著自己強烈的好惡，并且相比于低年級的學生識字面更廣，理解能力更強。這些都決定了高年級學生的課外閱讀具備更多的自主性。但作為老師來說，并不能因此完全放棄對高年級學生課外閱讀的引導，因為畢竟小學生思想看法還處在形成階段，對于哪些書適合他們還不夠了解。教師在鼓勵學生多進行課外閱讀的同時，也要從閱讀內容上給予學生必要的指導，讓學生能夠過濾掉不良書籍，挑選真正有價值的、具有時代性的書籍來閱讀。必要的話，可以給學生開列一個書單，書單的內容要照顧到學生這一時期的審美能力，避開過于艱深晦澀的書籍。

（二）營造課外閱讀氛圍

班級氛圍也是一種語言，蘊含著巨大的潛在的教育意義起到“潤物細無聲”的獨特作用。要讓班級形成一種讀書氛圍，首先，可以成立班級讀書角。通過每個學生提供一部分自己的書籍，同學之間相互傳看，實行資源共享。其次，固定班級閱讀時間如：利用晨讀時間，讓學生自主閱讀;每天晚上安排30分鐘閱讀時間等。第三，課外閱讀與班級活動相結合。根據兒童心理活動規律，學生通過閱讀，掌握了一定的知識和能力就想通過一定形式來表現自己的創造意識，所以我們要根據兒童成長的心理發展規律，組織一些活動讓學生充分展示自己的能力來增強學生對所做事情的興趣從中感受掌握知識和收獲的喜悅。

（三）培養課外閱讀習慣

“冰凍三尺非一日之寒”，良好的閱讀習慣是經過長時間的積累形成的。形成了積極、勤于閱讀習慣的小學生，他們的語文素養和寫作水平也將得到很大的提高。然而筆者了解到，現在很多小學高年級的學生尚未形成在閱讀時做批注、做讀書筆記等習慣，因此教師應當采取一些必要的措施培養學生形成良好的閱讀習慣。

如要求學生寫好《每日必讀記錄本》，讓學生的閱讀內容付諸形式化。對小學高年級學生來說，給自己課外閱讀內容做一個簡短的記錄，請家長簽字，做好監督工作，第二天反饋給老師，既不影響學習時間，又能使其在思想上引起重視。久而久之，還能對自己一個階段內所閱讀的內容有一個小的總結和回顧，從而保證課外閱讀的有效性與持久性，對習慣的養成是一個有益的幫助。

本文為2016年度河南省周口市基礎教育教學研究項目《小學高年級課外閱讀與健康成長的研究》階段成果，課題編號：zk160520144。