初中歷史課堂上應巧用多媒體教學手段

李增勝

摘要：隨著現代教育信息技術的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為教育教學的主流。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。

關鍵詞：初中；歷史；多媒體

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0102

運用多媒體技術，能有效地縮短時空差距，改變傳統教學方式和學習方式，為歷史課堂教學注入新的活力，為教師教學，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。多媒體在輔助歷史教學中，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學生耳目一新、身心愉悅、產生樂趣，更重要的是讓學生情景感染，情緒體驗，內心產生共鳴，得到啟迪，產生情趣、理趣，給歷史學習帶來新的生機和活力。

多媒體技術與歷史教學的有機整合，創設歷史情境，再現歷史真實，增強歷史的趣味性和直觀性，補充資料，加大容量，突出教學重點和難點，增強歷史課的滲透性與開放性，構建知識結構，形成知識網絡體系，使多媒體與歷史教學達到有機的完美整合。

多媒體技術能充分調動學生視聽感官，實現歷史教育的德育功能。實驗表明：從人的感官功能來看，在同一段時間內，人通過感官獲得的知識量是不同的，視覺和聽覺獲取的知識達94%之多。

多媒體教學為學生變被動的“聽”“記”為主動的“看”，這樣就能激發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生一種積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒，學生學習歷史的興趣就將增強，歷史知識也將得到拓展，學生也將實現從“學會”到“會學”的巨大轉變。多媒體輔助教學契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征。與此同時，它也為初中歷史教師教學提供了更為方便、快捷和豐富的教學資源。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究，旨在形成自主、合作、探究的新型學習模式。多媒體課件可以憑借其強大的互動功能實現學生對知識學習的選擇，進行互動學習。

歷史學科擁有廣博的課程教學資源，歷史教科書只是豐富的歷史教學資源中的一種文字材料，是師生歷史課堂教學活動的主要依據，也是歷史教育教學資源的核心部分。歷史教師應從自身學科的特點出發，根據不同的教學內容以及學生的實際情況，恰當地進行選擇和使用多媒體教學資源。初中歷史課堂上要巧用多媒體教學手段，就必須做到以下幾點：

1. 多媒體課件運用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，教師在利用某個課件進行教學時，要先考慮課件是否有必要，是否有實效性。

2. 教師在制作課件時，需處理好三者的關系。即必須要以學生為主體，以教師為主導，以多媒體教學為輔助。

3. 為防止課堂上在操作過程中的失控，課前在制作課件時，操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于師生控制。

4. 在實際教學操作中，充分利用多媒體與教材的相互對應、相互補充，構成完整系統的歷史教學體系。