家庭教育不當對青少年心理發展的影響

崔敏潔　涂建華

摘 要 青少年是處于人生發展的一個關鍵時期，周圍的教育環境對以后人格形成起著重要的作用。時下，社會上關于青少年的負面消息已呈上升趨勢。青少年的教育問題也成為了社會討論的熱點問題之一。在一個消極的環境中，青少年心理發展不健全，產生諸多的問題，性格變得扭曲，嚴重的走上了違法犯罪的道路。這不得不引起社會的重視和關注。其中，家庭教育的不當，是影響青少年心理健康的重要因素，在整個教育領域中家庭處于一個十分重要的地位。研究普及家庭教育顯得極為迫切。文章總結了家庭教育不當的表現形式，分析了產生的原因影響，以及結合當今實際情況提出了自己的思考與建議，希望對當下青少年教育存在問題有一定的借鑒意義。

關鍵詞 家庭教育 青少年心理 影響 措施

中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0009-02

青少年是社會上特殊的群體之一，青少年此時處于人生心理發展的敏感時期，稍微不注意教育環境的的問題，就可能對青少年心理發展產生消極的影響。在教育的方式上，又可分將教育分為家庭教育、學校教育、社會教育三個方面。往往傳統的認識上，認為學校教育在一定程度上起決定作用，學校教育也一直成為社會討論的焦點。事實上，相較于學校教育，家庭教育的作用也處于重要地位。“父母是孩子的第一任老師”，這句話反映了家庭教育的重要性，這往往是我們所忽視的一點。所以，本文討論的是家庭教育方面存在的問題，家庭教育的成敗，在一定程度上會決定青少年的心理性格特征，以及未來的人生走向。

一、家庭教育不當的類型及對青少年心理發展的影響

1.放任型。自由放任型家長，即父母不履行教育子女的義務，對子女聽之任之，不管不問，放任自流。主要是由于家長認為只用滿足其物質上的需要，并不需要對其進行思想教育，或者只是關注孩子的學習成績而忽略了思想教育。這種家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態，性格內向，怪癖、冷酷、自私等人格特征，一但受到外界刺激，便易產生偏激行為。

2.溺愛型。由于我國實行計劃生育政策，現在年輕的一代，絕大多數是獨生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，這樣的方式讓子女在家中處于優越地位，一味的在物質、生活上滿足子女的任何需求，使子女經受不起任何挫折，久而久之，則養成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨尊等不良習性，當父母無法再滿足子女過分的要求時，他們的內心就會產生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會導致違法犯罪。

3.粗暴型。父母對子女的期望值過高，但又缺乏科學的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標。當達不到他們的目標時，往往產生“恨鐵不成鋼”的心態，進而采用粗暴的方法，深信“不打不成才”，家長不自覺地、無意地損害孩子自尊心的事常常可見。有些家長則平時放任子女，一但發現子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女精神和肉體遭受創傷，從而產生恐懼心理，增大了與父母之間的隔閡，出現了性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動自私、情緒自卑，逆反心理等心理特征。

4.家庭破裂型。父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調。由于家庭關系僵化，孩子得不到安靜、溫暖的生活空間，心靈就會承受巨大的壓力，心理會畸形發展，變得厭世，導致心理變態。產生自卑、多疑、暴躁等人格，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。

5.專制型。父母無視子女青年期自我意識的覺醒，獨立性加強的心理特點，用強硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規劃發展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評價萎縮到實際能力以下，孩子應有的正當欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會激起孩子的對立情緒，更甚者會因對這種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對人粗暴冷淡，難以與人和睦相處或者喪失對生活的成功感和滿足感。

6.家庭不正型。前蘇聯教育學家馬卡連科忠告我們：“不要以為只有你們同兒童談話，教訓他，命令他的時候才是進行教育，你們生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣同兒童談話，怎樣議論別人、怎樣對待朋友和敵人、怎樣穿戴、怎樣讀報，這一切對于兒童都有極其重要的意義?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，對孩子的發展的影響是至關重要的。

二、思考與建議

第一，多數家長必須轉變家庭教育理念。家庭教育的早期開發作用、長期感染作用、環境熏陶作用都是學校和社會教育代替不了的。只養不教，是父母的失職；教子不善，是父母的罪惡。家庭應擔當和強化對青少年的管教責任，運用自己的教育智慧來引導青少年健康的發展。

對失去家庭溫暖，失去父母之愛，失去家庭保護的未成年人，有關單位或個人，應對其給予特別關心、教育和保護，對生活有困難的應給予經濟救助，防止他們走上違法犯罪道路。

第二，學校和老師應充分發揮作為教育機構和園丁的職責。相比較而言，學校與教師掌握了教育的理念，掌握了教育青少年的系統的、理論的教育心理知識。這樣，就可以發揮學校與老師的優勢，與學生家長建立長久密切的聯系，對青少年的父母進行宣傳教育，讓其認識到家庭教育的必要性和重要性。

第三，除了學校和家庭對青少年所做的努力外，在國家層面還應重視起來。將家庭教育上升為國家戰略。青少年是祖國的未來，青少年的健康發展，對國家的發展常常產生重大的影響。

“父母是孩子的第一任老師”，梁啟超也曾說過“少年強，則中國強”。早期家庭教育對青少年心理人格的塑造起一定的決定作用。我們必須重視家庭教育的研究、普及工作，這樣一來可以大大提升我國的國民素養，為我國的騰飛助力。

參考文獻：

[1]潘允康.家庭社會學[M].重慶：重慶人民出版社，1986.

[2]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]黃乃毓.家庭教育[M].臺灣：臺灣五南圖書出版公司，1996.

[4]孟家成.對農村留守兒童教育現狀分析及應對措施[J].中小學教學研究，2002，（8）.

[5]孔凡寅.大學生抑郁癥的心理分析及調控策略[J].高等教育研究（成都），2006，（2）.

[6]梁超.大學生不良行為與高校矯正機制的完善[J].西北工業大學學報（社會科學版），2006，（4）.

（責任編輯 劉 馨）