移動互聯網對高職院校《形勢與政策》課的挑戰與應對

楊愛玲

【摘要】隨著移動互聯網的發展，高職院校的《形勢與政策》課面臨著嚴重挑戰，給教師和學生以及《形勢與政策》課的教學都帶來了一些問題。高職院校必須適應移動互聯網的發展，提高教師使用移動網絡的能力，建立《形勢與政策》課程網站，同時要利用各種渠道，加強對學生的輿論引導。

【關鍵詞】高職院校 形勢與政策 移動互聯網 教學改革

《形勢與政策》課是高職院校的一門重要的思想政治理論課，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道之一，也是大學生的必修課程之一。通過《形勢與政策》課，可以讓大學生了解黨的路線方針政策，認清國內國外形勢，增強大學生對于中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信。但移動互聯網的迅猛發展給高職院校的《形勢與政策課》的教學帶來了極大的挑戰，加強《形勢與政策》課的教學改革，提高教學的針對性有效性，成了高職院校思想政治工作者迫切需要解決的問題。

一、移動互聯網時代《形勢與政策》課面臨的挑戰

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2016年6月，我國手機網民規模達6.56億，網民中使用手機上網的人群占比由2015年底的90.1%提升至92.5%，僅通過手機上網的網民占比達到24.5%，網民上網設備進一步向移動端集中。 移動互聯網的發展給高職院校的《形勢與政策》課的教學帶來了一些挑戰。

（一）移動互聯網發展過程中存在信息傳遞是非混淆的問題，給學生認清形勢與政策帶來了難度。

快速發展的移動互聯網，在擴大高職學生的視野，增加他們的知識量，加強他們的參與度上有著無可比擬的優勢。但同時它也會給當代大學生帶來許多不良影響。網絡信息的復雜性容易導致大學生思想混亂。盡管世界各國在互聯網管理方面有很多網絡管理的法律、法規，但對網絡行為的制約作用并不明顯，網絡行為還是主要取決于網絡使用者的個人自覺。各種帶有明顯個人偏見的思想充斥在網絡上。再加上各種意識形態、不同國家的價值觀在網上激烈交鋒，各種腐朽思想、反動言論也在網絡中發出自己的聲音。高職學生，特別是大一學生，處在人生觀價值觀形成時期，他們的世界觀人生觀價值觀還不成熟，辨別是非的能力和對于海量信息選擇的能力還不足，不能有效抵御不良信息的負面影響。網絡信息的復雜性很容易導致高職學生的思想上陷入混亂，在多種多樣信息的汪洋大海之中，他們很容易迷失自己。

（二）移動互聯網的發展，給高職院校的教師的能力素質提出了新要求。

和過往的時代不同，移動互聯網時代的，高職學生信息的獲取是便捷的、全方位的和多角度的，在移動網絡這個大資料庫中，各種信息的發布時效性強，各種評論和觀點的互動也多。這給《形勢與政策》課的教師的能力素質提出了新的要求。

移動互聯網時代對《形勢與政策》課教師處理信息能力提出了新要求。移動互聯網時代，網絡媒介眾多，發布的信息也良莠不齊，這就要求教師《形勢與政策》課教師，從講政策、政治的角度，結合高職院校學生的思想實際和其接受能力，對各類不同的觀點加以辨別和篩選，用科學的世界觀和方法論分析各種社會現象特別是網絡重大事件，幫助學生正確的理解黨的路線方針政策，堅定對于中國特色社會主義的信心。

要做到這一點，這要求高職院校的《形勢與政策》課教師首先有堅定的馬克思主義信仰和共產主義信念，堅持社會主義道路和改革開放不動搖，時刻保持清醒的頭腦，對于一些似是而非的反黨反社會主義言論有清醒的認識。其次還要求教師要有良好的移動網絡知識。教師要充分運用好移動網絡，自己平時養成用移動工具瀏覽重要新聞和專業性網站的習慣，多使用手機QQ、微信、微博等社交軟件，爭取做到和學生獲取信息同步，同時還要多利用移動通訊工具加強和學生的交流，了解他們的思想實際，以便在教學過程中做到有的放矢。

（三）移動互聯網的發展對高職院校《形勢與政策》課教學觀念和教育方式提出的挑戰。

目前，大部分高職院校的《形勢與政策》課的教學內容都是按照教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會制定的“形勢與政策”教育教學要點來進行的。一般高職院校大多采取了大班集中授課的方式進行。大班授課雖然可以緩解思想政治理論課師資，特別是《形勢與政策》課師資不足的問題，提高教學效率，降低辦學成本。但這種教學方式下教師缺乏和學生的有效互動與溝通，制約了師生之間的交流。教師雖然也根據教育部要求的教學要點進行備課、制作課件，但教學方式和教學手段比較簡單，而在移動互聯網時代，一切時間空間的條件限制都被打破，教師可以充分利用移動互聯網絡，和學生進行各種方式的交流，把封閉的填鴨式的教學方式，變為互動式、開放式、研究式的教學方式。學生可以通過QQ、微信、微博等各種即時交流工具和教師交流，教師也可以及時了解學生思想實際，了解學生所關心的國際國內時事，以便進行有針對性的教學。

在傳統的思想政治理論課教學中，教師憑借其淵博的知識，豐富的生活閱歷、良好的獲取信息渠道，一般都處在知識優勢、經驗優勢和信息優勢的地位，這樣，教師在教學過程中比較容易形成權威，教師也容易得到學生的尊重，教育教學和思想政治工作也比較容易開展， 但在移動互聯網時代，思想政治理論課教師的信息優勢地位部分喪失，通過移動互聯網，學生也可以獲取海量的信息，可以看到移動網絡上各種或深刻睿智、或視角獨特的見解，教師原有的權威也會部分喪失。

二、移動互聯網時代高職院校《形勢與政策》課對挑戰要積極應對。

（一）移動互聯網時代教師要提高移動網絡的使用能力。

在移動互聯網時代，《形勢與政策》課老師獲取教學信息的時間、來源與學生都差不多，除了傳統的渠道，師生都可以非常便捷地從移動互聯網上獲取海量信息。《形勢與政策》課老師備課已經不能僅限于教材和教學參考書，信息的獲取也不局限于傳統的報刊雜志。《形勢與政策》課教師必須熟練使用網絡，特別要熟練使用移動網絡，關注大V微博，微信公眾號，通過手機瀏覽門戶網站，盡可能和學生同步獲得各種信息，對重大事件進行科學分析，解決學生的疑惑。移動互聯網還是一個比較新的新事物，也有一定的技術含量，這就需要教師通過各種途徑努力學習，培養自己使用移動網絡的能力。比如《形勢與政策》課教師要能熟練應用移動網絡工具，可以順利下載、上傳網絡資源，可以利用電腦、手機對獲取的網絡資源進行簡單的加工。

移動互聯網的發展給師生之間的交流提供了更多的平臺。教師也需要熟練使用各種移動互聯網交流平臺，能夠在QQ群，微信群、百度貼吧、論壇等交流互動平臺組織在線討論，可以通過相關平臺在線布置和批閱作業、以及在線答疑等。《形勢與政策》課教師可適當地學習和運用網絡語言與學生進行溝通和交流，網絡語言源于生活，一般都比較通俗易懂、形象生動，表達一種或詼諧、或調侃的生活狀態。適當的網絡語言的使用可以拉近師生之間的距離，增加幽默感，使課堂氣氛活躍起來，增加授課的吸引力。

（二）高職院校要適應移動互聯網的發展，建立《形勢與政策》課程網站。

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見（教社科）》（【2008】5號）明確規定：“重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，逐步實現教學手段現代化，開發網絡教育資源，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享。” 創建《形勢與政策》課程網站，既是響應教育部的要求，同時也適應移動互聯網時代形勢與政策教育面臨的新情況。

形勢與政策教育網站主要包括時事熱點部分、課程教學部分、互動交流部分、課程考核部分四個部分。第一部分是時事熱點部分，主要包括重大的國際國內新聞、時事熱點評論等。第二部分是課程教學部分。課程教學部分是形勢與政策課程網站的關鍵，這部分內容主要包括課程介紹、教學文件、電子教案、教學課件、教學錄像、資源庫等，這部分的質量是形勢與政策教育質量的重要保證。第三部分是互動交流部分，通過網站設立的BBS、電子郵件等信息交流工具以及QQ、微信等即時聊天工具，教師對學生進行網上輔導，學生之間進行相互交流，提高對熱點問題的認識。第四部分是課程考核部分，通過這部分內容，學生可以檢查自己對《形勢與政策》課的學習情況，有利于學生發現自己在學習中的不足，及時調整自己的學習規劃，順利達到課程學習的目標。

建立《形勢與政策》課程網站，可以順應形勢與政策教學內容時效性強的特點。通過便捷的移動互聯網絡，高職學生可以通過我們的課程網站方便快捷地了解國內外的形勢與政策，了解社會的變化，了解黨的路線方針政策，并且可以及時在網站上發表自己看法、和老師同學討論與交流。教師可以通過課程網站以及在和學生的交流過程中了解到學生的最新思想實際，加強對他們的理論引導和政策分析，不斷提高學生政治覺悟和理論水平，幫助他們正確認識黨的路線方針政策，增強對中國特色社會主義的信心。

（三）隨著移動互聯網的發展，高職院校要利用各種渠道，加強輿論引導。

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》指出，形勢與政策課要“研究學生關注的熱點、難點問題，密切關注國內外大事，及時準確把握動態，不斷增強教育教學的敏銳性和時效性。”由于學生通過手機等工具可以輕松地獲取各類復雜的資訊，雖然這方便學生在第一時間得到自己感興趣的國際國內事件的最新動態，并可以在網上即時發表個人意見，和他人進行交流。但由于移動互聯網的隱匿性以及互聯網管理的滯后，各種錯誤觀點甚至反動言論會在網絡中大量出現，而青年學生又難以短時間在浩如煙海的信息中辨別真偽，這就很容易使大學生的思想陷入混亂。

《形勢與政策》課教師要在重大國際國內發生的第一時間及時發出自己的聲音，用正確的思想引導學生，努力掌握話語權。當一個事件開始在網絡傳播后，最早對事件做出評判和給出觀點的聲音往往具有很強的導向性，它能給后面的網絡輿論定下基調和方向。如果再通過各種形式強化這種觀點，學生往往因為從眾心理而接受這個“多數”或者“優勢”意見，認同它的價值判斷。因為互聯網上已經形成的“優勢意見”會被自媒體及其他網絡形式的系列報道強化。 《形勢與政策》課教師要始終樹立大局觀念，能牢牢掌握網絡輿論引導的主動權和話語權，形成強勢輿論，幫助學生掌握正確分析形勢的立場、觀點和方法。

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