計算機等級考試與高校計算機基礎教學

賈仁山

【摘要】計算機等級考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。著重探討了計算機等級考試與高校計算機基礎教學的關系，并探索了如何通過開展計算機等級考試加強高校計算機基礎教學。

【關鍵詞】計算機等級考試 計算機基礎教學 實踐能力 教學改革

計算機等級考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級考試目前有四個級別。計算機等級考試與高校計算機基礎教學的關系越來越密切，很多學校以計算機等級考試大綱為模板來設計本校計算機基礎教學的課程。因此，應該充分發揮計算機等級考試的引導和激勵作用，把計算機等級考試和計算機基礎教學有機的結合起來，改革計算機基礎教學中不合理的因素，切實提高學生有效利用計算機解決專業問題的實踐能力。

1 當前計算機基礎教學中存在的問題

1.1 教學內容針對性差。目前，高校計算機基礎教學普遍采用統一的教學大綱，主要通過《大學計算機基礎》、《計算機文化基礎》等大學一年級的公共課程，采取統一的教學內容和教學模式對學生進行計算機基礎知識的教育。這樣，對于非計算機專業的普通學生，計算機基礎知識的學習沒有融入到他們的專業學習中，計算機基礎教學與他們的專業結合性較差。

1.2 教學中實踐訓練比重較少，學生動手能力差。當前在高校計算機基礎教學中，應試教育普遍存在。計算機基礎作為大學一年級的公共課程，學生數量多，課程教學時間少，教師數量有限，學校和教師以考試分數衡量學生水平。學生為了學分、考證學習，只注重書本知識，不注意計算機實際操作能力的培養。另外，由于學生數量急劇增多，很多學校的機房數量不足，學生也確實上機操作的機會。這充分說明了該校教學手段、方法滯后，學生實踐操作能力較差。計算機知識是應用性極強的知識，因此在計算機基礎教學必須以提高學生實踐能力為目的。

2 計算機等級考試中存在的問題

2.1過分注重通過率。開展計算機等級考試是為了通過考查應試人員計算機應用知識與技能來提高人們計算機應用能力。任何考試都有它的局限性，不能完全衡量人們某方面的能力。然而，目前很多人對計算機等級考試的認識存在誤區，不少高校把計算機等級考試證書和學位掛鉤，這樣，學生以通過率為向導，參加計算機等級考試的功利性增強，而不注重對計算機知識的持續學習。

2.2測試結構有待改進。計算機等級考試的內容結構有待改進。例如，對大多數非計算機專業的學生而言，考試中編程語言的內容在以后的實際工作中應用較少。因此可以適當減少編程部分的比重。此外，應該進一步加強上機考試的比重，因為學生計算機知識的最終目的是為了應用計算機解決工作和生活中的問題。

3 計算機等級考試與高校計算機基礎課的關系

3.1 兩者的區別。兩者的對象和目的都不相同。計算機等級考試作為考核人們計算機應用能力的水平考試，面向社會全體人員，注重培養人們計算機實踐操作能力和解決實際問題的能力。而計算機基礎教學主要面對高校大一新生，目的是通過標準的教學讓學生系統地掌握計算機基本的文化和知識，并掌握基本的操作技能。

3.2 兩者的聯系。計算機公共基礎課程的內容計算機等級的大綱相適應。大一新生通過計算機基礎課程的學習，掌握了計算機基本的理論知識，為他們通過計算機等級考試打下了良好的基礎。而計算機等級考試的開展又有利于激勵學生，增強他們學習計算機基礎知識的動力。

4 優化計算機等級考試結構，改革高校計算機基礎教學

我們探討計算機等級考試與計算機基礎教學的關系目的在于優化計算機等級考試等級考試結構，改革高校計算機基礎教學，使兩者在發展的過程中相互促進，共同實現培養適應市場經濟和知識經濟發展需要的復合型人才的目標。

優化計算機等級考試結構，根據社會發展變化對其進行改革，一方面我們要根據社會生活的變化更新考試內容，使考試內容緊跟時代的發展，通過考試反映時代發展的要求，發揮其積極的引導和促進作用。另一方面，我們要提高上機考試的比重，重視考生實踐能力和動手能力的培養。

高校計算機基礎教學的根本目的是全面提高學生綜合素質，使學生在自己將來的工作領域中能熟練利用計算機解決實際問題。所以計算機基礎教學改革應該以應用為向導，通過教學理念、教學內容、教學手段、課程設計等方面，進行全面、系統的改革，主要從以下幾個方面著手：

4.1 重視學生的自主學習能力的培養。計算機基礎知識具有突出的實用性。對于實用性較強的課程，應該培養學生積極學習的主觀能動性，教師起引導作用，以學生自學為主。學校根據根據計算機等級考試大綱，開設相應的選修課程，讓學生根據自身的愛好和需求進行自主選擇。這樣既能鼓勵先進又能照顧多數，對于不同起點和基礎的學生因材施教。目前，大學新生都是 90 后青年，他們與以前的大學生相比，個性較強。針對不同學生進行教學，能讓他們感受到尊重，更能發揮他們的個性特點，促使其自主學習。

4.2 加強學生實踐能力的培養。衡量學生計算機應用能力的標準，只能是學生的實踐能力。學校應該解放思想，改變應試教育思維，千方百計增加學生上機操作的機會，以實踐能力為向導開展計算機基礎教學。

4.3 變革考試模式。我們可以借鑒計算機等級考試的考試模式來改革計算機基礎教學的考試模式，建立以能力測試為主的全程考試模式，即將考試成績分為理論考試、上機考試和平時考核三個部分。應該根據時代發展的需要逐步提高上機考試和平時考核的比重，通過以上三種考核模式的結合，達到正確評價學生計算機水平、培養其自主學習和持續學習的能力。

5 結論

計算機基礎教學和計算機等級考試是相互影響、相互促進的，兩者的最終目的都是為了培養適合社會發展的人才。我們應該不斷更新觀念、與時俱進，通過計算機等級考試和計算機基礎教學，提高學生計算機實踐操作能力，使其成為符合時代要求的全面的復合型人才，從而推動社會的發展進步。

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