淺談培養學生良好的英語書寫習慣

李曉霞

在當今社會，英語已成為人類語言中使用最為廣泛的國際性語言，而其語言功能也將日益增強已成為不可逆轉的優勢，這也就要求我們必須要從小培養良好的英語學習習慣，為今后高中乃至大學的英語學習打下堅實的基礎。同時，從小培養良好的英語學習習慣與中小學英語課程標準和教學實踐也是不謀而合的，但目前，我們的學生的英語學習習慣卻不榮樂觀。如何有效的提生的英語書寫能力進而提高英語教學質量水平已成為廣大英語教師關注的問題。書寫在英語學習中往往是容易被學生忽略的一點，所以在英語教學中，使我們的學生養成準確模仿、大膽開口閱讀、準確聽讀以及規范書寫等良好的學習習慣已成為我們教學中的一個關鍵問題。從美育的角度講，規范學生書寫，是提高健康美與審美能力的重要途徑。在英語書寫教學中，單詞、句子書寫美觀、規范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要通過書寫教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規范，給人一種美的享受。為此，我嘗試了培養學生良好的英語書寫習慣的研究，并作為工作的重點和難點來開展，將其總結為以下幾點：

一、激發興趣，點燃熱情

給學生布置一項任務，寫一篇有關“你認為英語的書寫重要嗎，為什么？”的作文，讓學生課外查找資料、上網搜集等，寫成一篇議論文。在課堂上，教師組織學生進行討論，從而提高學生的學習積極性及課堂參與度，其次，通過多媒體教學，向學生展示書寫較好同學的英語寫作作品，組織學生進行仿寫和臨摹等方法來規范書寫，并開展適當的游戲和競賽等方法激勵學生寫一手正確又漂亮的英文以達到點燃書寫熱情的目的。

二、究其根源，“對癥下藥”

對本年級學生英語書寫的調查，發現很大一部分學生在書寫單詞及其短句時存在以大小寫混淆、占格錯誤、單詞間距不合適、標點符號誤寫誤用、字母筆順錯誤等不良英語書寫習慣。主要采取了經驗總結和訪談相結合的方法。

例如：大小寫混淆，學生在學習漢語拼音時，沒有大小寫之分，而學習英語時，學生會很容易的發現，無論是漢語拼音的學習還是英語學習，都是以字母拼寫為主要內容的。基與這個共同點，學生便會誤認為兩種書寫習慣應該是大同小異的，就很可能將漢語拼音的書寫習慣帶進英語書寫中，這是造成學生英語書寫習慣中大小寫混淆的重要原因。針對此種錯誤，我明確的告訴學生，漢語拼音與英語是兩種不同的語言，其書寫習慣也是不同的。經常告誡學生，并引導和鼓勵學生總結英語書寫中哪些情況該大寫，哪些情況該小寫。通過自己對比、總結，學生應該記憶更深刻，犯大小寫混淆這種錯誤的，幾率也將大大下降。

在調查中還發現，有的學生在寫短句時，單詞擠在一起，沒有間隔，難以辨認。而有的學生在書寫短句時，單詞間距過大。單詞間距過大或者過小都會影響整個句子的工整和美觀。所以在教學生練習書寫短句時，我也在黑板上作出清晰明了的示范，并告知學生單詞之間應有多寬的間距。還有一部分學生經常漏寫或者誤用標點符號，其中有粗心大意的因素，當然也存在使用標點符號不規范的因素。以書寫句號為例，很多學生在書寫完句子時，習慣性的打一個圓圈句號，而英語書寫中的句號卻是實心圓點。針對這種錯誤我們在示范句子結束時，經常強調標點符號的書寫規范，以便引起學生的重視和注意。

三、正確引領，強化動機

心理學上的學習動機用內驅力和誘因兩個基本要素構成，內驅力能使人在有需要的基礎上產生一種能量和沖力，這是一種內部推動作用，其作用是持久而自覺的。而誘因則為一種外部因素，兩者共同作用就可刺激學習動機的發生。所以，誘發學生的良好的英語書寫的動機就可從這兩方面入手。一方面，我教育學生，寫好英語絕不僅僅是為了應付考試、升學，而應該強調在經濟全球化下的今天寫好及學好英語對個人素質的提升、人生價值的實現和愉悅身心的作用，見字如見人;另一方面，我采用競爭策略來誘發學生學習動機，即在教學活動中，采取多種書寫競賽形式，鼓勵學生寫好英文。

四、跟進指導，初見成效

在教學中，不斷嘗試新的書寫教學方法，不斷激發學生的積極性和主動性，從而提高了學生英語書寫的積極性，我也跟進書寫輔導，輔導到位，研究實施一段時間后，大部分學生興趣濃、愛寫、愿寫、能寫好一手美觀、大方的英語字母與句子，學生們比著寫，比著看誰寫得更美，整個班級形成濃郁的書寫氛圍，孩子們徜徉在良好英語書寫帶給他們的快樂之中。學生書寫逐步規范化，90%的學生坐姿端正，不趴、不斜、不扭，以正確的書寫姿勢進行書寫，正在逐步養成不用教師提醒而能用良好的、正確的書寫姿態進行書寫。作業干凈整潔、書寫美觀，英語字母的書寫順序和句子的書寫準確率提高，作業出錯率越來越少，教師批改作業也越來越順手，批閱作業時間縮短，心情愉悅，效率也提高了。

五、結語

孩子們初步養成較好的英語書寫習慣，而通過書寫習慣的改進，促進英語學習其他方面的進步，同時學生從這個活動之中，找到自信，樹立目標，并獲得一定的美的熏陶。我也在不斷成長，不斷成熟，并積累了相關的經驗，不斷反思，改變自己的教學行為，不但自己養成板書美觀的良好習慣，也在幫助學生養成良好的書寫習慣。