過有思考的教育生活
——赴蘇州考察學(xué)習(xí)有感

過有思考的教育生活
——赴蘇州考察學(xué)習(xí)有感

紀志偉

2016年5月，我參加了為期兩周的蘇州跟崗培訓(xùn)，分別走進了蘇州星灣學(xué)校和平江實驗學(xué)校，這使我有機會對蘇州學(xué)校的教育教學(xué)及管理作一定的了解。這次培訓(xùn)讓我深受啟發(fā)，無論是辦學(xué)思想、經(jīng)營理念，還是管理機制、教學(xué)設(shè)施，他們的經(jīng)驗都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，敦促我們過有思考的教育生活。

一、初見之印象

我們所跟崗的兩所學(xué)校，辦學(xué)特色鮮明，教學(xué)風(fēng)格迥異。星灣學(xué)校如一個初入江湖卻天資聰穎的青年才俊，經(jīng)過短短七年的刻苦努力，海納百川、內(nèi)外兼修，已成為蘇州炙手可熱的學(xué)校。學(xué)校先進的辦學(xué)模式、創(chuàng)新的管理體系、精心打磨的每一節(jié)課堂尤其是鮮明奪目的藝體特色，讓人贊嘆不已的同時，更讓人欽佩星灣人的扎實、肯干、智慧和創(chuàng)新。

平江實驗學(xué)校則像一位身懷絕技的武林高手，經(jīng)過七百年的歷練與沉淀，學(xué)校歸納并梳理了一套底蘊深厚、內(nèi)涵豐富而又引領(lǐng)教育發(fā)展的教育秘籍。其前瞻性的“學(xué)思結(jié)合”課程教學(xué)改革、扎實有效的“對話”教學(xué)模式、“德潤大成”的德育特色，使學(xué)校始終屹立在蘇州名校之列。

二、細節(jié)之亮點

（一）走進星灣學(xué)校，感受溫暖

星灣學(xué)校能夠成為蘇州炙手可熱的學(xué)校，一個關(guān)鍵的因素?zé)o疑是該校近幾年突飛猛進、如今穩(wěn)居蘇州市前三甲的教學(xué)質(zhì)量。

這成績的取得，固然離不開他們“單元整體教學(xué)法”“學(xué)校課程統(tǒng)整的實踐與探索”等教學(xué)研究與管理方面的各項舉措，更離不開扎扎實實的課題研究。星灣的課題研究實實在在、求真務(wù)實，為教學(xué)而服務(wù)。學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際，自主開發(fā)了很多課題，以備課組、教研組為單位積極開展科研活動，形成了教科研活動日?；⒄n堂化、再理論化進而推廣應(yīng)用的良好模式。但我認為，這背后更深層的內(nèi)涵，是學(xué)校圍繞學(xué)生健康發(fā)展構(gòu)建的一個系統(tǒng)整體工程，它涵蓋了生活德育、課程建設(shè)、教研課題研究、師生關(guān)系、家校合作、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)素養(yǎng)培育和高級思維能力培養(yǎng)等諸多方面，而這些，都使得星灣學(xué)校成為一個充滿溫情的學(xué)校。在這樣的環(huán)境氛圍下，星灣教師充滿了工作的激情和成長的自信，學(xué)校教師發(fā)展有著內(nèi)在的精神支撐。

（二）走進平江實驗學(xué)校，品味厚重文化底蘊

平江實驗學(xué)校有著得天獨厚的歷史文化底蘊，也正是這種深厚的文化沉淀，才成就了平江實驗學(xué)校校園文化的獨樹一幟。

1.別具特色的德育實踐。平江實驗學(xué)校是一所百年老校，學(xué)校借助校園得天獨厚的文化氛圍，塑造校園文化形象，將兒童喜愛的卡通形象引入校園，以銀杏為名創(chuàng)作了一系列銀杏娃娃卡通形象，首開卡通“銀杏娃”育人場景，拓展學(xué)生快樂成長的平臺，在社會上引起了不小的反響。在深挖“銀杏娃”卡通形象本身所具有的育人功能的同時，學(xué)校還以“銀杏娃”為載體，開發(fā)了一系列特色校本課程，使孩子們從校園、社會、網(wǎng)絡(luò)等大課堂中，多渠道、多層面、多元化地自然習(xí)得發(fā)展的能力。

2.務(wù)實高效的教學(xué)管理。平江實驗學(xué)校在教學(xué)管理方面做了大膽嘗試，取得了很好的效果。一是務(wù)實高效的備課管理。學(xué)校將教學(xué)過程分為主要環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖、板書設(shè)計、教后反思六個板塊，要求教師寫出設(shè)計意圖，并對不同的老師提出了不同的備課要求，同時采取走課、隨堂聽課的形式，以上課效果衡量備課質(zhì)量；二是注重實效的作業(yè)管理。平江實驗學(xué)校十分重視作業(yè)的功能，制定了《作業(yè)布置與批改要求》，強調(diào)對作業(yè)形式、層次、內(nèi)容、數(shù)量上的監(jiān)控，重質(zhì)減量，力求讓學(xué)生在作業(yè)中思考、體驗和發(fā)展，并要求教師們做到有檢查必有批改，有批改必有講評；同時，提倡教師自己研討設(shè)計練習(xí)，每單元進行一次測試，并認真分析總結(jié)。

3.打造幸福的“銀杏教師”。用校長的話說，就是讓全體教師都動起來，讓部分教師先冒出來，讓冒出來的教師亮起來，讓領(lǐng)導(dǎo)班級硬起來。對于剛參加工作的新教師，他們聘請市區(qū)教研員、特級教師、學(xué)校資深教師等專家成立學(xué)校導(dǎo)師團，做強“師徒結(jié)對”工作，同時有目標、有計劃地組織廣大青年教師開展多種形式的教學(xué)研究活動，加大對青年教師、骨干教師的培養(yǎng)力度，努力為青年教師的成長搭臺子、壓擔(dān)子、鋪路子，促進青年教師整體素質(zhì)的提高。學(xué)校高度重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范輻射作用，開展示范教學(xué)、主持課題研究、舉辦專題講座，引領(lǐng)青年教師快速成長；學(xué)校還長期開辦青年教師學(xué)習(xí)班，成立了“銀杏教師讀書中心組”“銀杏講壇”“銀杏論壇”等一系列交流平臺，讓廣大教師通過閱讀、學(xué)習(xí)、定期的讀書沙龍活動、與全國有名的專家教授對話、網(wǎng)絡(luò)上的分享等交流渠道，讓自己的教育實踐、教學(xué)經(jīng)歷激烈碰撞，產(chǎn)生新體會、感觸和收獲。

三、體悟之收獲

兩周的跟崗培訓(xùn)讓我受益良多，感悟深刻。

先進的校園文化是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。星灣學(xué)校有一種獨特的制度考核獎勵文化，這種文化為學(xué)校辦學(xué)理念的形成、辦學(xué)目標的實現(xiàn)、教師素養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供了可靠的制度保障，也大力提升了學(xué)校的品位；平江實驗學(xué)校的德育工作則啟示我們，學(xué)校德育只有因地制宜、因時制宜，不失時機地挖掘教育資源和教育因素，充分利用校園生活中的人、事、物、情、景為德育所用，走特色之路、創(chuàng)新之路，方可取得長遠的實效。

優(yōu)秀的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。兩所學(xué)校有一個共同點：始終把師資隊伍建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程來抓，堅持德才兼?zhèn)洌郧嗄杲處熀凸歉山處煹呐囵B(yǎng)為龍頭，以業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升為重點，以教學(xué)教研水平的提高為目標，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。他們在教育教學(xué)工作上同心同德、和諧相處、協(xié)調(diào)合作，在教法上勇于探索、樂于創(chuàng)新，形成戰(zhàn)斗力極強的教育團隊。在學(xué)習(xí)期間，我聽了十幾節(jié)課，每節(jié)課都稱得上是優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了老師良好的教學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技藝。

教科研是學(xué)校發(fā)展的核心。老師們是把教書當成職業(yè)還是事業(yè)，體現(xiàn)出的是學(xué)校教育科研能力、水平和教科研的氛圍。星灣學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，切實把教育科研作為引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)方向、提升師資隊伍素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、培育學(xué)校辦學(xué)特色的重要抓手，“興教育研究之風(fēng)，走科研興校之路”已經(jīng)成為師生的共同追求和目標。

考核的激勵機制是學(xué)校發(fā)展的動力。星灣學(xué)校有一整套的教師激勵機制。學(xué)校注重對業(yè)績優(yōu)秀的教師的肯定以及對年輕教師的培養(yǎng)，為此，學(xué)校每年都會拿出專項資金獎勵考核優(yōu)秀的教師；凡是上級組織的優(yōu)質(zhì)課、公開課、教學(xué)基本功等競賽活動，年輕教師都必須參加。

四、思考之啟迪

反觀自己學(xué)校的舉措，更多的是為教學(xué)而教學(xué)，唯主科而主科，其系統(tǒng)性、全面性、深刻性都遠遠不如兩校。如何像他們那樣關(guān)注和研究德育生活化實效性、學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程群、學(xué)習(xí)品質(zhì)培育項目，進行家校協(xié)調(diào)、注重教研實效性等，是我們當前亟待解決的問題。如果能把這些深層內(nèi)涵的素養(yǎng)也落實到位，我們教學(xué)質(zhì)量的提升或許也就水到渠成了。

且學(xué)且思，且思且行。再一次細細梳理和回味在跟崗學(xué)習(xí)中的點點滴滴，一份沉甸甸的責(zé)任感和使命感不斷在心頭激蕩。感謝蘇州兩校讓我意識到身邊教育的缺失，愿他山之石豐實我教育的熱土。

（作者單位：山東省青島市金水路小學(xué)）