“高校替課鏈”引人深思

“高校替課鏈”引人深思

本刊記者 吳秀娟

替人在課堂上答一次“到”，就能輕松賺回幾十元甚至上百元。類似的服務甚至從替課延伸到替考、替早操、拿快遞……近日，關于“高校替課鏈”背后的罪與罰，成為大家熱議的話題。

現(xiàn)象：高?！疤嬲n”漸成產(chǎn)業(yè)鏈

“本人周二下午有課，分身乏術，求人替課。每堂課25元，只需點名時答‘到’即可。”在不少高校的貼吧、論壇上，類似這樣的“替課啟事”并不鮮見。

來自省內(nèi)某高校的陳玉（化名）便是“替課族”中的一員。就讀大三的她，已修完學校規(guī)定的大部分課程，僅剩下畢業(yè)論文開題的相關事宜，沒有了課程的束縛，陳玉成了半個“自由人”。一次偶然的機會，她在學校論壇上看到一張“替課啟事”，對方是一名在職研究生，自稱“公務纏身”，無力到校完成所修課程，便在網(wǎng)絡上向大家發(fā)出了“求助信號”。

面對25元每節(jié)課的酬勞，陳玉掐指一算，一天6節(jié)課，一個周末便可賺到300元。而她此前從事的家教兼職實在是費時又費力，遠不及替課來得輕松。就這樣，陳玉不假思索地接下了這份兼職，還呼朋引伴地將閨蜜也拉入“替課族”的大軍。

替課的酬勞大多是明碼標價，每節(jié)課的價格從數(shù)十元到上百元不等，依據(jù)“雇主”對替課的要求而定，難度越大，收費越高——有時，替身只需在課堂上答一個“到”，有時還需要做課堂筆記、完成隨堂作業(yè)，甚至連考試也一同包辦代替。

中國高校傳媒聯(lián)盟的一項隨機調(diào)查顯示，52.09%的大學生坦言，身邊出現(xiàn)過替課現(xiàn)象。期末考核時，出勤率占據(jù)一定的權(quán)重，不想上課，又不想影響學業(yè)成績，找人替課便成了不少人的“不二之選”。

在所有科目之中，公共課是最易滋生“替課族”的“土壤”。大學里的一些公共課常常是兩三個班一起上，一個教室里坐著兩三百人，讓任課教師把每一名學生的姓名與容貌對上號著實不容易，這就為替課者提供了便利。此外，替課服務逐漸延伸到替考、替早操、拿快遞等相關領域，儼然成了一個產(chǎn)業(yè)鏈。為他人“替課”也成為大學生群體中一項特別的“兼職”，游走在校園監(jiān)管的灰色地帶。

溯源：當“替課”成為一份兼職

替課變成一份兼職，甚至成為大學校園里司空見慣的事情時，不免讓人生出些許感嘆。曾幾何時，這些在高中階段厲兵秣馬，憑著“千軍萬馬過獨木橋”的拼勁，最終拿到大學入場券的“勝利者”，為何轉(zhuǎn)而將大學課程視為可有可無的存在呢？

追溯起找人替課的緣由，同學們的理由也是五花八門。起晚了，趕不上老師點到，索性讓人“幫忙幫到底”；提前邁向社會這個更大的課堂，整日為實習、求職奔波，無暇顧及教學；對網(wǎng)絡游戲、桌游等業(yè)余愛好的魅力遠遠超過課堂，課業(yè)上自我放松，只求蒙混過關……

研二暑假，就讀于省內(nèi)一所師范院校的彭念（化名）抱著試試看的心態(tài)向家鄉(xiāng)一家企業(yè)投遞了實習簡歷，沒想到順利通過層層篩選，拿到進入職場的“敲門磚”。一邊是忙碌的實習生涯，一邊是學校里落下的課程。無奈之下，彭念為自己請了一名“槍手”替課。“我這也是沒有辦法的辦法。老師課堂上講的那些不過是老調(diào)重彈；如果實習表現(xiàn)優(yōu)異，說不定連就業(yè)問題也一起解決了呢！”于彭念而言，在就業(yè)競爭如此激烈的當下，好不容易爭取到的實習機會遠比課堂上的空洞說教來得實在。

“學生的天職就是學習，無論何時都應把學習放在第一位?！泵鎸Ξ斍按髮W生中彌漫著的“實用主義”思潮，時評愛好者秦歡道出了自己的心聲，“無用之用方為大用。社會上的浮躁和功利思想席卷校園，人們習慣從功利和實用的角度出發(fā)思考問題。但上大學不僅僅是獲得理想工作的途徑，更重要的是提升自身的綜合素養(yǎng)，在成長的途中遇見更好的自己?！?/p>

替課現(xiàn)象風行，這不僅是當今大學生的悲哀，更是高校的悲哀，教育的悲哀。在邵陽學院教師劉運喜的理解中，對正值求學階段的大學生來說，替課著實是一件得不償失的事。替課，替的是課，誤的卻是人生、事業(yè)和前程。課能替，人生、事業(yè)和前程不能替。

反思：教學質(zhì)量亟待提升

“為何同樣是上課，有些老師的課大受歡迎，堂堂爆滿，甚至還有不少‘蹭課者’；可有些老師的課堂卻人煙稀少，門可羅雀？還不是因為這些課沒‘營養(yǎng)’，或是上課方式單一，照本宣科，令人昏昏欲睡……”在武岡市灣頭鎮(zhèn)泉塘中學教師林日新看來，有償替課之風盛行，很大程度上是因為教師的授課內(nèi)容和方式不能引起學生的興趣。學生逃課，找人替課，是高校教學質(zhì)量不平衡的必然結(jié)果。

專家認為，深究當前部分高校教學質(zhì)量下滑的痼疾，一方面是因為一些老教師“學究氣”過濃，常常是“一言堂”，師生間的互動交流甚少，加之所教內(nèi)容的呈現(xiàn)形式過于枯燥，不免讓人昏昏欲睡；另一方面，部分院校為完善自身的課程體系，在師資力量欠缺的情況下強行開課，教師缺乏相應的知識儲備、半路出家，學生則不明就里、不知所云，干脆來了個“三十六計走為上計”。

在“替課大軍”這支隊伍逐漸壯大的同時，部分高校教師為提升學生到課率也是煞費苦心：將指紋打卡機“請”入教室；每堂課后拍一張同學合影，再將照片交給輔導員“數(shù)臉”，揪出逃課學生；借助計算機系統(tǒng)智能識別，研發(fā)“刷臉神器”……類似這樣的“點名攻略”時常見諸報端，捧腹一笑的同時，不免讓人深思。

“替課產(chǎn)業(yè)鏈的出現(xiàn)，倒逼高校進行教育改革。如果大學老師的課堂能更精彩一點，再有趣一點，那就不需要用點名這種強制手段也能留住學生?！苯逃龝r評人張連洲認為，高校應改變教育觀念和方式，對教師的考核不能一味地偏向科研成果，應兼顧教學質(zhì)量，鼓勵教師提高教學水平，真正履行教書育人的職責。

“替課族”風行，從某種程度上折射出高校日常管理的缺位與失責。教師對出勤率的考核是否太過形式化？學校的教務管理到位了么？替課學生被發(fā)現(xiàn)，是否會受到相應的懲戒？……“高校不妨多做換位思考，站在學生的角度，完善和調(diào)整管理制度，切實踐行‘一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生’的理念，只有這樣才能從根本上解決替課問題?！绷秩招抡f。

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