中小學藝術教育的現狀與思考*

戴佳龍

（福州一中音樂組，福建 福州 350108）

中小學藝術教育的現狀與思考*

戴佳龍

（福州一中音樂組，福建 福州 350108）

近年來，黨中央國務字院和教育部越來越認識到藝術教育在培養合格的社會主義建設人才中的重要性，出臺了一系列文件、采取了各種舉措來加以推進。然而，在實施的過程中，各中小學是嚴格執行國務院、教育部文件的有關規定呢，還是“上有政策，下有對策”，自行其是？我們中小學的藝術教育是取得了可喜的成績，還是情況堪憂？經過調查研究，我們發現盡管目前中小學的藝術教育總體狀況還可以，但還存在著不少學校沒開足甚至沒開藝術課，學校沒有專用的藝術教室，學生對一些基礎知識與基本技能的掌握情況不盡人意，藝術教師的積極性遠遠未能被調動起來等問題。只有解決好教育部門領導的觀念，設立專門的資金改善藝術學科教學條件，提高藝術教師的待遇，才能推進學校藝術教育的快速發展。

藝術教育；現狀；對策

當今世界，風云變幻。在這錯綜復雜的國際環境中，我們的國家要想保持長期的、可持續的發展，就必須擁有一批又一批高素質的優秀人才。藝術素質是高素質人才身上不可或缺的重要組成部分，而培養高素質的人才關鍵要靠教育。藝術教育在塑造人的美好心靈、發展學生的形象思維和想象力、創造力方面發揮著其獨特的作用。前蘇聯音樂教育家卡巴列夫斯基認為：“科學和藝術是人的精神文明的兩大基礎，為了取得兩者的平衡，需要進一步完善學校教育，如果缺乏這種平衡，就沒有資格稱為普通教育。”作為基礎教育重要一環的藝術教育，黨和國家領導層已經越來越意識到它的價值。這些年，為了切實推進我國中小學藝術教育的發展，提高中小學生的藝術素質，教育部下發了一系列的指令性的文件，采取了一系列的措施，對學校藝術教育進行統一的規劃和部署：比如2002年7月25日教育部發布的《學校藝術教育工作規程》（教育部令第13號）中，第二章“學校藝術課程”的第六條明確指出，“各級各類學校應當加強藝術類課程教學，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程。”2014年教育部又下發了《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》的文件，明確規定將“建立中小學學生藝術素質評價制度，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。藝術素質測評納入學生綜合素質評價體系以及教育現代化和教育質量評估體系，并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據。”這些舉措，都促進了中小學藝術教育的發展。

那么，是否所有的中小學校都能根據教育部的要求開齊開足藝術課，進行課程改革后的藝術課的教學質量究竟如何呢？據《中青在線》報道：不久前“愛·音樂——2016首屆中國音樂素養教育峰會”在京舉辦，天使音樂教育集團CEO賈繼鴻在接受中國青年報·中青在線記者采訪時說，五十年以來，全國有50%的孩子都是音盲，這個數據只能高不能低。我相信這個數據并不夸張！為什么在黨和政府如此重視藝術教育的今天，學校的藝術教育所帶來的結果竟然是這么多的音盲？當前中小學藝術教育的現實情況是什么樣的呢？其背后的原因是什么？如何解決？這就是這篇文章所要探討的。

一、中小學藝術教育的現狀

（一）藝術課的開課情況

1.中小學音樂課的開課情況

2015年暑期我們分省屬、市屬、縣屬、鄉鎮屬等不同來源的學校對中小學生進行網上的問卷調查，有176名小學生、115名初中生及101名高中生參與了此次的活動，結果如下：

學段開課情況 小學 初中 高中有開設音樂課的 98.3% 92.17% 99.01%沒有開設音樂課的 1.7% 7.83% 0.99%音樂課從不被其他學科占用 44.32% 60.38% 72.28%音樂課偶爾被其他學科占用 52.27% 35.85% 22.77%音樂課經常被其他學科占用 3.41% 3.77% 4.95%

從上表可看出，小學與高中音樂課普遍有開設，初中情況則不太好；而音樂課被其他學科占用的情況還是很普遍的，小學特別嚴重，偶爾或經常被占用的達55.68%；初中其次，有近40%的學校偶爾或經常被占用。高中情況好些，但也有近28%的學校出現偶爾或經常占用音樂課。

2.美術課的開課情況

我們課題組的美術老師也對105名初中生進行了網上問卷調查，結果如下：

調查數據統計顯示，85.71%的學生上初一、初二時每周都有上美術課，8.57%只是偶爾上美術課，有5.71%的學生根本沒上美術課。由數據分析可得，高達14.29%的學生所在學校存在不重視美術課，不按要求開課的問題。

（二）學生對藝術課的態度（以初中為例）

1.對音樂課的評價

由上表可看出，經過初中音樂老師們的努力，大多數學生對音樂課還是持肯定的態度，表示不喜歡的僅占3.48%。

2.對初中美術課的評價

與音樂課相比，學生對美術的興趣程度大大降低，高達14.29%的學生不感興趣，如何將美術課上好，讓學生愛上美術課，值得美術老師們反思。

（三）學生掌握知識技能的情況

學校藝術教育的成效如何呢？孩子們是實實在在的學到了知識，掌握了一定的技能，還是課堂上熱鬧，課后就忘掉呢？我們也在小學、初中及高中的調查問卷中出了幾道很基本的題目進行測試。由于篇幅的限制，以下針對初中生的調查：

1.音樂學科

結果出乎意料：第16題國歌的詞曲作者，詞作者30%的學生不懂或弄錯；曲作者20學生不懂或弄錯。第17至19題也都是常識題，除了19題好些，常見的力度記號不懂的竟然達35%以上，而對于常見的木管樂器不知道的更高達41.74%。

我們也曾對自己所在學校的高一學生（我校是省教育廳直屬的一首優質高中）進行了識譜能力、學習樂器、舞蹈的情況進行了問卷調查，結果如下：

該年段總學生數是766人，不會識譜的學生有335個，占了43.7%；不會樂器的324，占42.3%。我校的學生尚且如此，其他學校的情況可想而知。

（2）美術學科

以下是針對初中生的調查：

繪畫是美術學科非常基本的一項技能，有45.71%的學生竟然沒嘗過。

這么著名的一幅畫，竟然有超過一半的孩子不知道是列賓的作品。由上面的調查分析結果看來，目前我們的藝術教育還是任重道遠。

二、現象分析及對策

通過問卷調查、與同行交流等渠道我們了解到，目前我們的中小學藝術教育存在著幾方面的問題：1.學校沒開藝術課或開了課但經常被其他學科占用；2.學校缺乏專用藝術教室；3.藝術教師的作用沒有得到應有的發揮。為什么會有這些問題的產生?如何來解決？以下就從這三方面來談談我的觀點。

（一）學校沒開藝術課或開了課但經常被其他學科占用

1.沒開藝術課。究其原因，我覺得有兩種情況，一是學校沒有藝術教師，比如在邊遠地區，藝術教師沒人愿意去，沒有師資自然也沒法開課。二是領導的不重視，認為藝術課可有可無，反正沒開又不影響升學率，就不開了。

若是因地處邊遠地區缺乏藝術教師而無法開課，則需要當地相關的教育主管部門出臺措施，鼓勵城里的藝術教師輪流去支教。比如對于到邊遠地區任教的藝術教師給予較高的工資，評職稱予以優先，等等。若非邊遠地區，有些模塊或技能缺乏相應的專業教師而導致無法開課的，則可請專業藝術表演團體的藝術家或專業院校的藝術家來授課，或者是進行校際合作，允許藝術教師到其他學校兼課，實行資源共享和優勢互補。還可由教育主管部門組織一些優秀教師與當地教育電視臺合作，制作優質的微課，實施遠程教育。

對于有條件開課，卻沒有開課的，一定是學校領導的教育觀出了問題。這種領導只追求升學率，認為開藝術課對提高升學率又沒有什么幫助，還要占有一定的時間，藝術教師還要占編制，不如不開，這樣就可以把時間騰出來給考試的“主科”用，有助于升學率的提高。對于這樣“近視”的校領導，上級主管部門應該有相應的措施來糾正其錯誤觀念，比如對這些學校領導進行專門的藝術教育觀方面的培訓，更新其觀念，并要求限期設法開課，沒按要求開課則追究其領導的責任。

2.有開課但藝術課會被其他學科占用。在前面提到的調查結果中，中小學藝術課被其他學科占用的情況是非常普遍的。這說明在大多數的老師和學校領導的心目中，藝術課是屬于副科，是調味劑，只是作為那些中、高考科目的附屬，可上也可不上。因此，當這些科目覺得課時不夠用，首先就想到可以把藝術課拿來用。這種重智育、輕美育的錯誤觀念，應當想辦法予以糾正。這種情況在我校是不可能發生的。長期以來，我校歷屆校領導都非常重視藝術教育，特別是現在的領導班子，給音樂、美術教研組配備了充足的師資。以音樂為例，我校高中部音樂教研組擁有6名音樂教師與兩名舞蹈教師，本學年還聘請了兩名校外的藝術教師加強本校的教學力量。目前，我們已經將高中的六個音樂模塊開齊，另外還有合唱、舞蹈、管弦樂合奏、民樂合奏、音樂基本素養等校本選修課程供學生選修。為了保證藝術學科能開足課，學校規定，任何學科不得占用藝術課，藝術教師若有事需要請假，必須由本學科的老師來代課且必須上被代課老師所應上的這部分內容。因此，要避免藝術課不被其他學科所占用，關鍵還是學校領導必須認識到藝術教育在培養合格的人才方面所具有的獨特作用，重視藝術教育，能采取切實有效的措施保證藝術課的正常上課。有鑒于此，我認為應該對這些中小學校長進行藝術教育觀等方面的專項培訓，幫助他們更新藝術教育觀念，并制定出必要的制度或措施，促使這些學校能切實保證藝術教學的正常開展。

（二）缺乏藝術專用教室

在我們所做的高中音樂調查問卷中，第4題是了解學校是否有專用音樂教室的。結果如下：

由上圖我們可以看出，省屬、縣屬校都有專用音樂教室，市屬校則還有部分學校沒有，鄉鎮學校就不容樂觀啦，有50%的鄉鎮學校學生表示自己學校沒專用音樂教室。這些鄉鎮學生如何接受音樂教育呢？因此，對于鄉鎮學校，各地教育部門在財政支出方面應該設立專項資金用于改善這些鄉鎮中學的藝術課教學條件，完善教學設施，使這些鄉鎮學校的學生也能有機會受到藝術教育。

（三）藝術教師的作用沒有得到應有的發揮

學校的藝術教育是要通過藝術學科的教師來實施的，因此，藝術教師在學校藝術教育中所發揮的作用是至關重要的。藝術教師自身水平的高低直接影響到學校藝術教育的質量，這點相信大家都不會有不同的看法。問題是，這些藝術教師的才干是否能在學校的藝術教育中得到有效的發揮。如果沒有，是什么原因造成的？如何來解決？

在與同行接觸的過程中，我發現在優質中學里，藝術教師都比較忙，因為學校對藝術教育相當重視。這些學校對藝術教師的要求也高，一方面，藝術課要上好，要讓人家隨時來聽課。另一方面，要帶好藝術團隊，經常要參加省市的一些重要的演出、比賽，校內還要開展各種藝術活動，學校要求要排出好節目，比賽要賽出好成績。所以這些學校的藝術教師就比較忙。學校也會給予藝術教師們各種機會，比如外出學習、評優評先等，藝術教師因此在學校中的地位也不會比其他學科差，藝術才能大都能得到充分的發揮。然而，在大多數的普通中學，大多數音樂老師在評優評先、評職稱等方面的機會遠遠少于其他學科，津貼也比那些有參加中高考的所謂的“主科”低，加上學校領導的不重視、學生也不會認真來聽課。在這樣的一種環境中，往往剛剛從大學畢業走上工作崗位是充滿理想，充滿熱情，很認真去工作，可是過一段時間發現工作環境是如此不盡人意，慢慢地就鮮有音樂教師會很愿意去積極工作，漸漸地就變為做一天和尚撞一天鐘啦。如此一來，由于沒有認真去鉆研，課自然上不好，這必然導致學生不興趣；加上也沒有動力去排節目，參加比賽、表演不具備競爭力，領導更看不上，這樣就導致惡性循環，這些老師的地位更低，積極性也就更低，最后只能是“混”到退休算了。因此，切實提高藝術教師在學校中的待遇，讓他們在評優評先、評職稱、課時津貼等方面不會比別的學科的教師機會少、待遇低，這是解決問題的根本之所在。

三、結語

要想使中小學藝術教育取得應有的成效，首先要更新教育部門領導、學校領導的藝術教育觀念，只有領導重視了，藝術課的課時才能有保證，藝術教學設施才能得以完善和更新；其次要采取切實措施提高藝術教師的待遇，激發藝術教師的積極性。唯有如此，才能使學校藝術教育步入正確的軌道，使之更好地為培養合格的社會主義建設人才服務。

[1] 王安國,吳斌.普通高中音樂課程標準（實驗）解讀.江蘇教育出版社.

[2] 中青在線:www.cyol.com

福建省教育科學“十二五”規劃2014年度專項課題《中小學藝術素質標準研制和評價研究》研究成果。

戴佳龍（1969-），男，福建長泰人，福建省福州第一中學（大學城校區）音樂組，中學高級教師，學士學位。