小學語文教學生活化的分析

王愛萍

摘 要：語文是一門語言性的課程，需要在生活中不斷的學習和提升，離開了生活不利于語文的學習和水平的提升。新課改要求小學語文教學必須與生活相結合，用生活中的元素來豐富語文教學內容。本文對當前小學語文教學存在的問題，語文教學生活化的必要性以及途徑進行分析，以提高小學語文教學生活化的程度，促進語文教學活動的效率。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；應用分析

一、當前小學語文教學活動的現狀分析

（一）語文教學與生活嚴重脫節(jié)。小學語文教學存在的問題就是教學課本成為開展教學的唯一依據，遠離生活實際，與生活嚴重脫離。例如在《趙州橋》這一課的講解中，教師費力的給學生講解趙州橋的結構和材料，殊不知在現實生活中與趙州橋相似的石橋很多，學生可以進行實地觀察和了解，而教師在課堂上越講學生越糊涂，導致學生很難理解，教學效率也不高。

（二）語文重讀輕寫，學生表達能力不強。小學語文教學活動注重學生的閱讀教學，而寫作教學不夠重視，缺乏經常性的練筆。閱讀與寫作最大的不同之處是學生在閱讀中的理解能力沒有寫作中的強。同時，由于小學生對語文知識的掌握很少，沒有豐富的詞匯和句子，對生活的理解能力比較淺，閱讀書籍不足，導致學生在語文教學中無法用寫作方式表達自己的思想和情感。

（三）教學方法陳舊，學生創(chuàng)意性不強。小學生處于一個對社會的認知階段，其有限的知識存量限制著他們的創(chuàng)新能力，同時加上學生們關在教室里和家里學習，脫離生活實際，教學方法單一陳舊，這完全扼殺了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。例如一道課后練習題：雪花飄下來，像什么？學生回答各不相同，有的說像白云，有的說像落葉，有位同學說像蝴蝶，結果得不到老師的認可，這種框框條條下的教學方式不利于學生個性的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展，使學生認為生活與學習兩分離。

二、小學語文生活化教學的必要性

（一）生活化教學是素質教育的要求。在素質教育發(fā)展的背景下，小學語文教材進行了改動，在內容上更加貼近生活和融入了生活元素。小學語文教學的生活化使學生的知識水平能夠與生活相適應，能夠服務于生活，這是新課標的基本要求。新課標還強調，學生素質的提升必須是教學內容與生活緊密聯系，教學內容離不開生活，用生活中的內容進行教學，開展對社會認識的教學活動。

（二）生活化教學與小學生的認知能力相適應。小學生處于一個正在發(fā)育和直觀認知世界的階段，其抽象思維能力比較弱，認知水平只是停留在簡單的聽、說、看上，因此學生對事物的興趣非常濃厚，并且喜歡積極的思考。小學生如果不對自己感興趣的知識和內容進行學習和應用，很容易在一段時間后失去興趣，不愿意在去學習和思考。因此，小學語文教學必須將教學活動和生活緊密聯系，提高小學生對知識的掌握程度和興趣。

三、小學語文生活化教學的有效途徑分析

（一）引導學生對生活進行細致的觀察。小學語文教學的大部分內容與生活是緊密聯系的，但是教學活動中將教學內容至于高高在上，與生活脫離開展教學活動，導致學生無法將教學內容與生活進行聯想。因此，在進行小學語文教學時，教師應該引導學生將教學內容與生活聯系，在生活中尋找教學內容的原型，用生活認知來闡述教學內容，從而實現學習內容與生活的緊密聯系。通過這種聯系實際的教學方式可以提高學生對課文的理解能力和生活的觀察能力，更重要的是幫助學生加深對生活的熱愛程度和對語文的學習興趣。

（二）引導學生將語文教學情境再現生活。小學語文教學活動的開展中，將那些課本中的文學作品與生活進行聯系，找出生活中存在的影子，再用這些生活中的實例去證明這些文學的描述，從而進一步感悟文學作品中描述事物的精辟詞匯和句子，從而與作者產生共鳴。因此，教師在教學活動中，必須將教學內容放到生活中去，還原課文描述的生活場景，從而幫助學生加深對課文的理解，體會課文語言的描繪。例如，在學習《山雨》這個課文時，首先讓學生聯想生活中下雨前后的情境，對大雨前后出現的現象進行描述，再講課文中描述的內容與生活中現象進行比較，分析課文是如何描述大雨前后的現象的，最后教師對學生進行提問，課文描述的大雨與生活中的差別之處，是不是課文描述與生活中的一致，讓學生體會和感悟作者所要表達的情感，從而提高課堂教學效率。

（三）引導學生將語文知識與生活緊密結合。小學語文教學活動中，教師將課文知識引用到生活中，讓學生去感受生活和創(chuàng)造生活，從而提高教學效率。語文是一門使用性最強的語文，可以說是“現學現賣”，只要學到的一點知識能就能夠馬上在生活中得到應用。例如，小學語文教師可以在上課之前，可以鼓勵小學生走上講臺，給同學們講解一個日常生活當中發(fā)生在自己身邊比較有趣的故事和新聞，調動其他小學生的好奇心和興趣，活躍整個課堂氣氛，提高小學生的語言表達和組織能力，從而在最短的時間內提升小學生的語文基礎能力。

總之，生活化教學是語文教學的重要方向，對于學生興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)與質量的提高具有重要的推動作用。 生活中處處有語文，也處處用語文。語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學只重知識技能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有植根于生活這片沃土，才能生根、發(fā)芽，茁壯成長。

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