新課改下如何有效管理農村信息技術課堂

萬艷麗

信息技術學科是所有學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科，深受學生的喜愛。但是目前，農村初中信息技術課堂管理現狀不容樂觀。那么如何有效管理農村信息技術課堂，從而達到高效課堂，提高信息技術課堂效率，總結自己六年的課堂教學改革實踐，我覺得做到以下兩點非常重要：

一、硬性管理

由于信息技術的特殊性，其成績基本都是由授課教師自評給予的，這樣的打分模式可以說缺乏公平性。所以我打破了傳統的打分模式，由學生自己來給自己“打分”。我制定了一個詳細的微機室管理規定，并嚴格、公正實施規定。第一節課我會詳細講解微機室管理規定，同時公布成績的計算方法。成績分為兩個部分：考勤和課堂評分。通過考勤既可以促使學生準時來微機室上課，同時又可以方便教師隨時掌握學生出勤動向，以及時做出應對之策。而課堂評分，通過對課堂細致化管理，既能幫助學生養成良好的衛生和學習習慣，同時又能鼓勵學生積極參與課堂，而這些還不足以管理課堂，我還進行分組，小組之間每隔一段時間進行一次pk，按照總分高低進行排名后，再按照名次的不同，進行小組加分，而這個加分針對的是整個小組的每一個成員。這樣小組的榮譽就與小組的每一個成員息息相關，迫使每一個成員都會去注意自己的一言一行，盡量不要觸碰微機室管理規定的“底線”，同時又積極參與課堂，為自己小組爭分奪名。這種硬性管理最重要的是教師要做到公平、公正、透明，一視同仁。

二、“軟”性管理

硬性管理雖不是最好的管理方法，卻能在一定程度上督促學生，特別是農村學生養成良好的衛生習慣和學習習慣，但是俗話說：“金過鋼則易折，玉過硬則易碎。”任何事物都具有兩面性，管理學生也不例外，只有軟硬兼施，才能達到最好的效果。

1.提升課堂的趣味性

“興趣是最好的老師。”教師要想辦法為學生創設新穎或者貼近學生生活的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。通過生動形象的、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

例如在教“PPT中自定義動畫”這一內容時，我首先以1分鐘以內的PPT為例，告訴學生運用PPT自定義動畫我們能夠做出什么樣的作品，引發學生思考，提高學生的學習興趣。然后以“尋寶”為例，讓同學們知道什么是自定義動畫，并依次了解什么是進入動畫、強調動畫、退出動畫、動作路徑動畫，并讓學生嘗試完成簡單的自定義動畫，既能滿足學生的好奇心，又能讓學生掌握基本的操作技能。最后我設計了一個 “孫大圣翻跟斗”的活動，在這個活動中，孫大圣有兩個動作需要同時發生，以及在翻跟斗這一過程中，配上主題音樂，這樣從視覺、聽覺深深吸引學生的眼球，激起學生想要嘗試的欲望后，我讓學生采用小組合作模式，探討共同完成這一個活動，從而實現教學目標，達到拓展操作技能的目的。

2.增進課堂互動

課堂互動包括師生互動、生生互動。在進行互動過程中，教師要注意一些問題：互動之前說明互動的過程，也就是給出活動的指導語，比如說“搶答”要進行扣分，舉手的同時又大喊大叫的，也要進行扣分。而在活動的過程中，教師要規范自己的課堂用語，盡量避免口頭禪出現，口頭禪會使講話的速度大打折扣，隨后又會影響到課堂的活力和節奏，導致學生注意力缺失，并且把精力投入到沒有成效的和干擾性的活動中；同時，盡量避免匿名和懸空的問題，比如我們教師經常會在講解完后，問：“同學們，都聽懂了嗎”？這就是一個匿名和懸空的問題，問題懸浮在空中，等待著某個人來做出回答。學生的確對問題做出了回答，但他們的回答毫無秩序意識，也沒有表現出對他人的尊重。教師應該使用學生的名字來避免懸空的問題所導致的后果。對于那些害羞或不愿意參加課堂互動的學生，我們可以采用結對子學習的方式，鼓勵生生互動的進一步發展，使課堂聯系得以產生和加強。最后如果條件允許，可以嘗試讓學生來當回老師，進行一次授課，授課時間的長短可以由學生自己而定，由學生講一道題或者講一個知識點，這種新的教學模式打破了傳統的授課模式，對促進師生之間的關系也有很好的幫助。

3.了解和使用學生的名字

任何人都渴望在第一時間被別人認識并記住，我們的學生也不例外。如果我們能在開學伊始就能很快記住學生的名字，并在整個學年都能快速、自如、頻繁地使用這些姓名，對于構建積極的課堂環境而言，是很重要的。這向學生表明你在意他們并努力記住他們，你很在意與他們進行個人間的互動交往，這對于有效管理課堂是一個基礎的關鍵，能夠創造與學生初始的、重要的、持續的互動關系，為營造積極、充滿關愛的課堂環境奠定基礎。

（責任編輯 曾 卉）