小組合作學習模式在初中物理教學中的應用

李靜

摘 要： 小組合作學習模式不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生興趣，而且能提高學生的團結合作能力，為未來發展奠定基礎。本文通過分析小組合作學習模式在初中物理課堂教學中的運用存在的問題，探討更加有效的合作學習模式，不斷提高學生綜合能力。

關鍵詞： 小組合作 初中物理 問題 應用

小組學習法能夠讓學生學習知識的同時鍛煉好合作能力，同時讓學生在學習過程中相互激發思維，讓學生在交流學習過程中取長補短。因此，在現代初中物理教學中，教師應該積極將合作學習模式引入實際教學中，并且在實際教學過程中不斷總結和探索，找到提升小組合作學習質量的最好辦法。在實際教學過程中真正發揮好小組合作教學模式的價值。

1.小組合作學習模式應用在初中物理教學中存在的問題

在初中物理教學中科學運用小組合作教學方法對學生能力發展和素質提升起到極大的促進作用，但是當前實際教學過程中，不少教師對小組合作學習模式的運用存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

1.1分組的時候沒有綜合考慮

在初中階段物理教學中，小組合作教學模式價值的發揮和教師分組有很大關系。當前小組合作過程中，教師對學生的分組更像是隨機而行的，而不是細致的分析后得到的結果。簡單來說，當前教學過程中，教師雖然會將學生以小組形式進行教學，但是實際上分組的時候教師只會讓學生自由組合，或者讓學生按照學號分組。不同層次的學生處于同一個小組，交流的時候很可能出現障礙。

例如，教學《摩擦力》這部分內容時，部分教師讓學生隨機分組，這樣學生在討論的時候就出現了這樣的問題，有一部分學生能力比較強，這部分學生能夠快速地分析出各個部分的受力情況，而一部分學生能力比較差，所以小組討論的時候，這部分學生只能被動接受，基本沒有發言機會。這樣的教學會嚴重打擊學生學習積極性。

1.2教學時間安排不恰當

除了分組不合理以外，教學時間安排不恰當使小組合作教學模式質量出現了比較大的問題。教學的時候，教師經常會直接給各個小組布置學習任務，但是小組合作討論時間卻是固定的。不管問題難度是大還是小，所有問題討論都是相等時間，使學生討論難度比較大的問題的時候，時間不夠用，而在討論難度比較小的問題的時候，則感覺時間比較多。這樣一來課堂教學效率就會大打折扣。總體來說，當前使用小組合作教學模式進行教學的過程中，教師留給學生的時間相對來說不夠用，大部分學生在剛剛進入到討論狀態以后就會發現時間已經不夠用了，所以在學生還沒有真正接觸問題核心的時候，時間就已經使用光了。

2.提升小組合作學習質量的建議

2.1分組的時候考慮到不同學生的配合

為了提升小組合作學習質量，教師分組的時候需要注意考慮不同學生的配合，通過科學的配合學生學習的時候取得更好效果。而不是簡單地按照隨機分配的原則進行分組。這樣教學過程中學生的學習質量才會有所保障。

例如，教學《光折射》相關知識的時候，首先對學生進行考核，即進行基礎內容教學以后，在課堂上提出一些問題，觀察不同學生對這些問題的反應，同時出一兩道題目考查學生，對學生的知識水平有更清楚的認識。而后會在觀察結果的基礎上，將學生分組，一般來說，一個小組應該控制在五個人左右，同時為了保證每一個小組都能高質量地討論，應有意識地安排一名能力相對來說比較強的學生，同時安排一些能力相對來說比較弱的學生在一組，這樣討論的時候保證每一個學生都有自己的想法，都有表達和交流的機會。同時注意各個小組的綜合實力差不多，這樣一來每一個小組都可以進行競賽。小組合作討論質量必然會得到巨大提升。

2.2控制好小組討論的時間

為了進一步發揮小組合作學習模式在初中物理教學中的作用，實際運用過程中，教師還需要控制好討論時間，保證學生真正將所有的時間都用來討論。

例如，學習《光的折射》、《物態的變化》這些內容的時候，因為內容比較簡單，所以有意識縮短學生討論時間，而學習《力》的相關內容的時候，給學生更多時間討論，同時還會鼓勵學生相互提問題，相互辯論。這樣學生才能夠真正利用好討論時間。

2.3利用實驗提升小組討論的趣味性

教學過程中，教師應有意識地利用實驗提升小組討論的趣味性，通過這種方法讓學生更積極地參與到小組學習中。實際教學過程中，教師應該讓學生以小組形式進行學習，在合作做實驗的過程中促進學生綜合能力提升。

例如，學習《物體的運動》的時候，給學生一些小木塊和坡道等讓其自己根據學習內容做實驗。實驗設計和實際操作都需要學生自己進行，在這個過程中給學生一些必要的建議，最主要的是讓小組成員通過討論處理好這些問題。這樣討論過程中雖然學生可能會遇到一些問題，但是總體來說氣氛是十分融洽的。所以，小組討論過程中，教師應該給學生更多操作和討論空間，讓學生在這個過程中感受到做實驗的樂趣，同時提升自己的合作能力。這樣小組合作學習方法才能真正發揮價值。

實際教學過程中，教師應該根據實際教學情況選擇小組合作教學模式的運用方法，教師還應該針對教學過程中出現的問題及時調整教學方法，通過不斷創新和發展真正促進初中物理教學質量提升。

參考文獻：

[1]李傳東.初中物理實驗教學實施策略研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]宿文超.初中物理合作學習的研究[D].長春師范大學，2014.